淺析在高中語文教學中實施有效閱讀教學

白福喜

內蒙古烏蘭察布市察右中旗第一中學

淺析在高中語文教學中實施有效閱讀教學

白福喜

內蒙古烏蘭察布市察右中旗第一中學

閱讀教學在高中閱讀教學過程中的地位不可小覷，在本文中，筆者結合自己多年的高中語文閱讀教學經驗，就高中語文教學中實施有效閱讀教學展開了一些探討，并提出了自己的見解。

高中語文；閱讀；教學

閱讀能力對于每位高中生來說都是非常重要的，所以教師如何在教學中有效的提高學生的閱讀能力中高中語文教學過程中非常重要的內容，也是學生們學好語文的前提條件。傳統的閱讀教學方法陳舊單一，已經不適應現代教育的發展。

一、實施有效閱讀教學的意義

閱讀每位高中生必須掌握的基本能力，在語文教學中占有非常重要的地位，在高中教學中，閱讀教學安排的課時最多，其教學效果如何將直接影響整個高中語文的教學質量。培養學生具備超強的閱讀能力，即可以提高他們自身的語文素養，還能提高他們的語言表達能力，進而達到理想的教學效果。總而言之，作為一名優秀的高中語文老師，采取有效的閱讀教學模式是非常必要的。

高中學生的情感十分細膩，他們往往具有超強的求知欲，并且擁有較高的學習熱情。教師在日常教學中，一定要特別注重學生的閱讀能力的培養，積極引導同學開展各種類型的閱讀活動，以此來豐富學生們的體驗，從而使他們在不斷閱讀的基礎上，全面地提高自身的素質。

二、高中語文閱讀教學的現狀和存在的問題

新課程改革后的高中語文課堂發生了重大變化，學生的主體地位得到了體現，教學的方法更加豐富多樣。但是目前的高中語文課堂也存在著一些讓人擔憂的現象和問題。

1.閱讀教學的目標和教學方法單一

閱讀教學一直是高中語文教學的重點和難點。目前的高中語文閱讀教學存在著教師為了應付高考，在平時的閱讀教學中將目標都集中在知識技能的獲得上，而忽視了其它方面的教育。還有大部分的高中語文閱讀課堂教學枯燥、乏味，教學方法單一。這樣就導致了學生對語文閱讀缺乏興趣，學生的閱讀能力得不到真正的提高。

2.教師不注重培養學生的思維能力

目前大部分的高中語文教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，對學生的閱讀能力訓練缺乏重視。這樣導致了學生閱讀主體地位的動搖和削弱，影響了語文閱讀的教學效果。例如，在講解閱讀題時，很多老師都直接給學生提供參考答案，沒有注重培養學生的思維能力。

3.學生缺少適當的課外閱讀量

隨著語文新課程改革的逐步深入，高中學生課外閱讀越來越被人們所廣泛重視，但是高中學生的課外閱讀卻存在著一些缺失。在高考的壓力下，很多學生通常只是在課堂閱讀學習，課外時間基本不進行閱讀，以致于閱讀面非常的狹窄。有些學生連中國的四大名著都沒有讀過，學生缺少適當的課外閱讀。

三、高中語文閱讀教學的策略

基于以上對當前高中階段的語文閱讀教學現狀及教學過程中存在的問題分析，筆者認為要想有效提高高中語文閱讀教學質量和效率，可從以下幾個方面著手：

1.高中語文教師要充分地激發學生的閱讀興趣

興趣是學學習積極性得以發揮的關鍵，同時也是有效提高閱讀效率的基礎，如何激發學生的閱讀興趣是實施有效閱讀的關鍵和必要條件。只有當學生對語文閱讀產生興趣以后，方可發自內心地進行主動閱讀，才能自覺地參與到閱讀活動中。

在當前高中階段的語文閱讀教學過程中，首先應當充分尊重和體現學生課堂主體地位，所選的話題應當引起學生的興趣，只要充分地激發學生的閱讀興趣，學生就會自覺地進行閱讀活動。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》時，教師可以向學生展現一些與課文內容相關的有趣圖片，這樣給學生一種直觀的感受，讓他們更深入、更真切地感受作者的思想感情。

2.高中語文教師要引導學生積累一定的基礎知識

要提高高中語文閱讀教學的有效性，高中語文教師要引導學生積累基礎知識。學生閱讀過程中，必須具備知識積累和儲備，這對學生有效理解材料背景、節省閱讀時間以及提高閱讀效率，具有非常重要的作用。教師要加強引導學生積累一定的基礎知識，應當重視理解詞句及其應用，并且將詞句學習與運用結合在一起。在文章閱讀過程中，應當重視內容的深層次理解，準確把握中心思想以及寫作意圖。

3.采用有效的閱讀教學方式和方法

根據《普通高中語文課程標準》要求，高中生應當能夠閱讀實用性、論述類以及文學類等類型的文章，而且根據閱讀目的、閱讀材料的不同，靈活應用精、略以及速讀和瀏覽等方法，大大提高閱讀效率。高中語文閱讀教學過程中，語文教師需要靈活合理地運用各種閱讀教學方法，根據不同的材料選擇不同的教學方法。例如，教師可以讓學生大聲地朗讀文本，以讀激情。新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀就是發出聲音的讀書，要求朗讀者把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來。朗讀也是對作品文本進行藝術再創造的過程，這個過程需要朗讀者創造性地闡釋文字語氣和語義，并且賦予文字以相應的語調和語音，尤其是感情特征的表達。在此過程中，學生通過大聲朗讀文本的方式，能夠有效地調動和激發學生的閱讀積極性和熱情，從而實現預期閱讀教學效果。

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