淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉文強(qiáng)

摘 ?要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”作為新課程目標(biāo)之一 —— 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，則是新課標(biāo)的靈魂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;好奇心;質(zhì)疑;興趣;創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力？結(jié)合個(gè)人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面。

一、引發(fā)好奇心，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)家告訴我們，兒童的求知興趣與好奇心，是創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力，它往往會(huì)激發(fā)兒童積極主動(dòng)地觀察、去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)周圍未知的事物，誘發(fā)創(chuàng)新欲望首先引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新。

例如，我在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨便說(shuō)出幾個(gè)數(shù)。當(dāng)學(xué)生們還在苦思冥想之時(shí)，老師則一下子就判斷出來(lái)。學(xué)生感到好奇：老師不動(dòng)筆為什么一下子就能判斷出隨意的一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？并且算得這么快，定有什么奧妙！我“趁熱打鐵”，因勢(shì)而利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著此好奇之心、探求新知之欲望，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并達(dá)到了事半功倍的之效果。這種課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了學(xué)生去探求事物規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能

“學(xué)源于思，思源于疑。”疑問(wèn)能使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望;而創(chuàng)新往往開始于疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，教師應(yīng)把鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、善于提出問(wèn)題作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑能力。

例如我在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位學(xué)生提出：為什么0沒(méi)有倒數(shù)？我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好。”接著組織學(xué)生分小組合作研究探討。經(jīng)過(guò)研討得出結(jié)論：①因?yàn)椋?雖然看作是、……但在求其倒數(shù)而將其分子分母調(diào)換位置，則出現(xiàn)了分母為0的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)的分母是不能為0的。故0是沒(méi)有倒數(shù)的;②互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，相乘之積為1（這是倒數(shù)的意義）。而0與任何數(shù)相乘都為0，也就是說(shuō)找不到一個(gè)數(shù)與0相乘得1，故0沒(méi)有倒數(shù)。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)積極思考，從不同角度去探究問(wèn)題，使他們不但能知其然，而且知其所以然，達(dá)到深刻理解知識(shí)的目的，而且培養(yǎng)了其思維能力，挖掘了其潛在的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”楊振寧在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)也曾說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，是推動(dòng)人們主動(dòng)地積極地探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最為活躍的因素。創(chuàng)新過(guò)程需要興趣來(lái)維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。

為達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)角度做起：

（一）不斷“修煉”自己幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，并以愛(ài)動(dòng)其心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，讓學(xué)生喜歡自己所教的數(shù)學(xué)課程。

（二）充分利用激勵(lì)性性發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與濃厚興趣。

（三）充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥單調(diào)，從而喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，努力探求新知。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，是學(xué)生創(chuàng)新思維的升華

發(fā)散思維又稱擴(kuò)散思維，是一種讓思路向多方向多角度多數(shù)量全面展開的立體型、輻射型的思維方式，它是創(chuàng)造過(guò)程的第一階段。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生解答完應(yīng)用題后思維處于被動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，去尋求多種解法。

例如在講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)有這樣一道題：食堂買來(lái)4噸煤，第一次用去了總數(shù)的，第二次用去了剩下的，還剩多少噸？鼓勵(lì)學(xué)生各自提出不同的設(shè)想，采用多種解法。學(xué)生列出的式子有：

⑴40-40×-40×（1-）×

⑵40-[40×+40×（1-）×]

⑶40×[1--（1-）×]

⑷40-40×[+（1-）×]

⑸40×（1-）×（1-）

讓學(xué)生說(shuō)出算理和思維過(guò)程，教師在肯定他們的思路都是正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“求還剩多少噸”必須先求出第一次用去后還剩多少噸，或者先求出第一次用去還剩幾分之幾，只有這樣才能求出第二次用去后還剩多少噸。這些解法中，有些是所學(xué)知識(shí)的直接運(yùn)用，有些就需要一定的創(chuàng)造性，特別是同時(shí)列出幾種解法，就更需要較強(qiáng)的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解法，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢說(shuō)敢做，以培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。讓學(xué)生做四道題，不如讓學(xué)生就一道題去尋找四種不同的解法更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程，是學(xué)生綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，因而它是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

一方面將數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐化。學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體正方體”時(shí)，我讓學(xué)生觀察、手摸“長(zhǎng)方體正方體”物體，并親自制作這樣的物體（如盒子）;學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”時(shí)，我讓學(xué)生分組親自測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度（或者高度或者寬度）;學(xué)習(xí)面積時(shí)，我讓學(xué)生分組測(cè)量教室、門窗、操場(chǎng)……的長(zhǎng)與寬，回家測(cè)量自家桌面、地板磚、院子、茶幾面等的長(zhǎng)度與寬度，算出它們面積。

另一方面使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教學(xué)中，將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了真正、全面的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之中，努力營(yíng)造一種民主和諧之氛圍，努力構(gòu)建一種自主探討合作學(xué)習(xí)方式，并充分挖掘教育教學(xué)中一切積極有利的因素，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新之花必然會(huì)結(jié)出豐碩之果。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校）