初中數學作業設計有效性原則探索

代登洲

摘 ?要：伴隨著素質教育改革的加快，在這個過程中，各科的作業也要與之革新，要繼承好的傳統，擯棄舊觀念，設計更有系統性，針對性更強，學生更樂于接受的作業。本文著重就數學作業的設計進行了相關的探索與研究，希望能對在進行的新課程教育改革的深入有借鑒作用。

關鍵詞：初中;數學作業設計;教育改革

傳統觀念中，老師不放心學生能否掌握已經學過的知識，硬性的布置很多的作業，但是學生在做作業時，因為作業太多，而應付了事，差學生抄襲作業的現象嚴重，老師批改作業占據了大量的時間，提升學習的效果并不好。其實作業的真實目的，一是鞏固所學的知識，更重要的是培養運用知識的能力;同時老師也可知道自己的教學情況，以做出相應的調整。所以，作業的設計應該是，讓學生能更好的運用所學知識，掌握并懂得分析、解決問題的能力，讓師生之間能通過作業進行交流和互動，更好的提升教學的效果。

下面是我對于如何提高作業設計有效性原則的幾點思考和做法：

一、要遵循系統性的原則

在作業設計時，首先要理解教學內容，把教學內容中需要對學生能力重點培養的部分明確下來，把教學內容中的難點部分明確下來，著重強調教學內容的連續性。作業設計的一個很重要的目的，就是加強學生對基本知識、概念的學習和理解，培養學生對基本知識、概念的掌握，是數學教學的基礎。另外，在進行作業設計時，還要適當的增加對教學內容重點部分的學習，讓學生在完成作業的同時，加強了對重點知識的學習和理解。最后，在設計作業時要考慮到和教學內容一致，并保持知識的連續性，要做到溫故知新，把整個課程的內容非常好的鏈接起來，系統性的讓學生把握、理解所學的知識。

二、有針對性的設計作業

減少多余、偏生的作業，把作業設計的更具有針對性一些，要把當天課堂上講過的教學內容，精簡化，并更有針對性的針對今天的內容，設計相關的作業，并和生活實際緊密聯系。這就要要求老師要下苦功，要不斷堅持，把整個學期教學內容都聯系起來，不管是上新課還是上復習課，這些作業都要精心設計。還要把握不同學生有不同的特點，在心理、性格、經歷、智力等方面的差別，在設計作業時有針對性的考慮這方面的因素。

三、要有層次性的設計作業

設計層次性更高的數學作業，以激勵學生的潛能為目標，發掘每位學生不同的潛力特點，最大化的發揮學生的特點特長，通過設計有層次性的數學作業，讓每個學生都能在數學的學習中得到不同的發展。“不一樣的人在學習數學時會得到不同的知識和發展”。眾所周知，教育是個很復雜的系統，同樣的我們也可以把數學教育看作其中的一個生態系統，需要有足夠的多樣性，和系統性。在設計作業時，要給學生留有自主選擇的空間，針對每個學生因材施教，設計豐富、多層次性的數學作業，調動起學生們的學習積極性，讓他們根據自己的特點選擇自己的作業，各取所需。例如，選本節課內容的習題2-4個，然后再設計一個和本節課內容相關的綜合性較高的題目，讓學生自主選擇，達到鞏固知識，讓老師更了解每一個學生的目的。

四、要遵循實踐性的作業設計原則

課堂教育是為了更好的實踐。在《數學新課程標準》也要求：數學教育要緊密結合學生的生活實際。隨著素質教育改革的深入和《數學新課程標準》的實行，教育理念也在發生著變化，為了讓數學作業不在單調乏味，就要把數學教學包括作業的設計，和實踐緊密的結合起來：首先可以將很多實際生活中的事情引到課堂，將要解決的問題引入到現實的場景中;還可以把作業設計的更具有實踐意義，讓學生在社會生活的大課堂中，去實踐、探索來完成作業，在完成作業的同時還能服務于社會，增強學習知識的社會意義。

五、設計形式多樣的作業

在每個不同的教育教學階段，安排不一樣的作業形式，從而讓學生們感受到教學內容的豐富性和多樣性。

1.小考形式的作業，在上新的課程時，先提問幾個問題，讓學生們回答，當作課堂練習，這樣不但能考察學生有沒有學好新的知識，也可以讓“差生”得到好的機會，從而提升他們的信心。

2.專題訓練形式，在課程的復習階段，在教學的復習課之后，安排相關的作業，能幫助學生更好的鞏固已經學過的知識。

3.小試卷形式，設計一些小而精的題目，讓學生們做，便于老師和同學的互動，有助于更了解每個學生的學習程度，以此來作為對個別同學輔導的根據。

六、作業設計要有合作性

在課堂教學中，為了活躍課堂的氛圍，調動學生們學習的主動性，合適的時候，可以讓學生們之間進行互動，互相出一些問題的形式，不管是提問者還是回答者都可以從中得到了學習，鞏固了知識，又提高了學生們的學習積極性。

七、作業設計要有趣味性

調動起學生們的學習主動性和學習興趣，是數學教育得以提高的非常重要的前提，是提高數學教育的一種基礎力量。培養、激發學生們的學習興趣，端正學生們的學習態度，提高學生們的學習積極性，提高學生們學習知識、運用知識的能力。這就要求教師在日常的教學中，和在進行作業設計時要充分考慮的，考慮到學生們的生活環境、年齡、生活經驗，在此基礎上加入一些能提高學生興趣的素材，將課堂教育生動化，將作業設計的更有趣味，更富有新穎性和親和性。讓學生們的學習由被動學習變為主動學習。

總而言之，作業和課堂教學是相輔相成的，是一個有機的整體，學生能通過做作業學習知識、明白一些道理，這個過程也就是學生自身的成長過程。每一個環節都值得我們去研究、推敲，只有盡可能地優化每一個環節，才能提高作業的有效性。

參考文獻：

[1]《初中數學新課程標準》.人民教育出版社.

[2]《小學生數學作業設計的有效性策略研究》實驗報告.

[3]《從多元智能到因材實教》.中國教育報.姜美玲.

（作者單位：甘肅張掖市安陽鄉中心學校）