大學生創意、創造、創新、創業能力四位一體培養體系研究

【摘要】2014年，全國普通高校畢業生規模達到727萬人，比2013年增加28萬人，再次創下歷史新高，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。在這種情況下，對大學生創新創業能力的培養展開多方位的深入探索顯得尤為必要。借鑒國內外創新創業能力培養的研究成果，本文從對大學生創意、創造、創新、創業能力四位一體培養體系，構建新型人才培養模式。

【關鍵詞】創意 創造 創新 創業 培養體系

隨著社會經濟的發展，在創業熱潮不斷升溫、創業研究不斷深化的背景下，大學生創業與大學創業教育是社會與學者們長期關注、亟待深入研究的熱點課題。教育界與社會各界已從不同的角度去關注大學生創業教育的普適性與成效性，積極探索有效的創業教育模式，并付諸于各種形式的實踐，取得了一些成果。本文以研究大學生創意、創造、創新、創業能力四位一體培養體系，改變高等教育過去那種只注重知識傳授，不注重能力培養；只注重理論教學，不注重實踐創造；只注重按部就班，不注重社會需求；只注重個人就業，不注重創業帶動的人才培養觀念。嘗試去探索一種思維與實踐、創新與創業相結合，為社會提供實用型人才的新思路，推進大學創業教育的創新發展。

一、創意、創造、創新、創業能力概述

一是創意能力是指在以一定的知識為其前提之下，創意者充分發揮其主觀能動性，積極調動智力和非智力因素進行創造性思維的能力。心理學家如吉爾福特等認為：創造性思維是多種思維的結合表現。它既是發散思維與輻射思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合。創意能力主要指創造性思維能力，但更傾向于一種綜合的能力，它包括一定思維模式和知識經驗的綜合。

二是創造能力是善于運用前人經驗并以新的內容和形式來完成工作任務的能力。是公共關系人員應具備的能力之一。開展公共關系活動既要遵循一定規律，應隨著社會的發展，環境的變化和工作的需要進行創新、補充和完善。

三是創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種事件活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

四是創業能力可概括為影響創業實踐活動效率，促進創業活動順利進行，閉關能夠創立和發展一項或多項事業的主體心理條件。這種主體心理條件雖然與其先天的某些性格、氣質有關，但主要是來自于后天的學習、鍛煉。

二、創意、創造、創新與創業的關系

“創意、創造、創新、創業”這四個詞與學生、高校、企業、政府的成長緊密聯系在一起，它們不僅是社會進步的內核，經濟發展的內核，也是個人成長的內核。當今社會，每個人的職業生涯規劃和發展，都將與這三個“創”緊密相連，休戚相關，死者之間存在緊密的聯系，缺一不可。

（一）創意是創造創新創業的基礎

人人皆有創意，但非人人都能夠科學地把握創意。創意“有如曇花一現的幻影，有如純潔之美的精靈”，捕捉那轉瞬即逝的靈光，用創造的思維、創新的能力和創業的形式賦予其“有形的翅膀”，每個人的創意都可以創造出奇跡。

（二）創新是創意的飛躍

創意和創新并不僅僅是一字之差，“意”更在于出發點，“新”更注重結果；從需求、產生環境、保障機制、可實現性上來說，創新和創意都是不同的。第一，創新與創意在思維方式上不同。從思維類別上看，創意以形象思維為主，以表象為思維要素。而創新是在形象思維的基礎上，把一系列表象概念化，通過邏輯思維，把感性色彩濃厚的創意上升為理性思維居多的創新。第二，創新與創意在穩定性方面上不同。創意的過程往往是突發性、突變性、突破性的綜合。創新又是概念化、邏輯化的創造方案，具有相對穩定性。第三，創新來源于創意，但高于創意。創意是創新的設想，不僅要有理論的支持和目標的召喚，還要有一個發明的實現過程和產品的檢驗環節。

（三）創新是創造的本質

創造是創新過程中的一個環節，創新的本質在于創造。創造是一個絕對的概念，它在“首創”或“第一”問題上是絕對的，就其成果對社會發展的作用來說具有兩面性，即既有積極的創造也有消極的創造。創新則是一個經濟學范疇，必須有收益，同時又是一個相對的概念，更強調永無止境的更新，其成果對社會發展的作用來說必須是積極正面的。創新比創造更強調效果，創新是創造的實際運用并獲得社會承認的效果。

（四）創新是創業的基石

從經濟學范疇講，創業主要是指為了創建新企業而進行的、以創造價值為目的、以創新方法將各種經濟要素綜合起來，創造出新產品或服務而獲得利潤的一種經濟活動。創新是創業的基礎。創業，是把創新成果轉化為生產里的過程，是一個創造新價值、開辟新道路的過程。不斷創新可以保護創業成果。創新可以推動創業持續發展。改革創新是企業活力的源泉，創業者有了較強的創新能力，就會引導企業不斷地創新，這些創新是創業者的成功之道，企業的生命之源。

三、大學生創意、創造、創新、創業能力的培養

（一）大學生創意能力培養

創意能力是指通過和運用創意思維獲得創意的能力，是人的一種實踐能力。一是在創新教育中要加強對大學生創新意識和創新人格的培養，使創意者得到智能支撐和人格導向。二是培養和開發大學生創造性思維能力，通過學習和應用創新技法來提高創意活動效率，運用創造教育的有效教學手段和思維能力訓練，進一步提高創意活動的效率。三是開展創意活動，激勵創意行為，體驗創意自我效能感來提升完成活動任務的自信。

（二）大學生創造能力培養

如何培養大學生創造能力？首先要培養大學生敏銳的觀察力和豐富的想像力及善于進行變革和發現新問題或新關系的能力。這就要求在教學過程中讓學生掌握知識，熟練技能，還要促進學生的智力、意志、情感的發展，極大限度地調動學生的學習積極性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。二是要培養大學生創造多種思維形式的協調活動，在培養過程中，應注意開發學生的求同﹑求異思維，培養學生思維的新穎性﹑獨特性﹑多向性，激發學生的創造能力。三是培養大學生以集思廣益的方式，在一定時間內采用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。

（三）大學生創新能力培養

創新教育是創新能力的培養途徑。創新能力雖然人人都有，但為什么仍有很多人的創新能力得不到充分利用呢？原因就在于存在妨礙創新主體發揮著創新能力的創新障礙。創新能力作為一種潛能，是人自身在自然中“沉睡”的力量，如果不被開發，將會萎縮乃至泯滅。因此，創新能力需要開發與培養。創新能力的開發與培養途徑是多方面的，但最為根本的途徑就是創新教育。在培養大學生創新能力的過程中，必須重視對大學生文化和專業基礎知識的培養和教育，注重整合學習資源，開拓學習內容，建立系統化的知識體系。同時，營造良好的師生和諧、平等、民主的環境氛圍，積極鼓勵大學生創新思想、創新發現、創新創造，賦予大學生發表個人見解，使他們創新能力得到最大限度的鍛煉和提高。

（四）大學生創業能力培養

創業能力是大學生創業素質的一個重要方面。創業能力是一種多方面的綜合能力，與創業的成敗直接相關。大學生創業應著重培養和提高開拓創新能力和組織管理能力。在市場經濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創業者要使自己的創業實踐活動獲得成功，必須重視經營管理。

參考文獻

[1]陳向貴，楊永鋒.創意與創意能力.創造創新與可持續發展第十屆國際創造學學術研討會交流材料，2006.

[2]仲偉合.論大學生四種能力的培養[J].中國高等教育，2010（15-16）：34-36.

作者簡介：蔣璐璐，遼寧省大學生就業局，征兵咨詢部部長，研究生學歷、碩士學位，助理研究員。