高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性問題之管窺

陸榮才

摘要：在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，教師過度強調(diào)自己在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，從而忽視了學(xué)生的主體地位，在講解教材時不能夠深入地挖掘教材的內(nèi)容，把自己的意愿強加在學(xué)生身上，嚴重影響了政治教學(xué)的進程。教育的改革要求教師要在政治教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，在政治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實“學(xué)生主體性”的原則，努力挖掘教材中蘊含的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情，提高政治教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);主體性;教學(xué)效率

1 ?引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)

高中生一般不會有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以在上課之后，對新知識不能充分的接受，一時間不能跟上教師的步伐，整堂課只處在教師依據(jù)課文講授知識，學(xué)生勾畫知識點的過程中。下課之后對新知識記憶不深導(dǎo)致無法深入理解，從而影響自己的學(xué)習(xí)效率。在不理解的基礎(chǔ)上機械地記憶所學(xué)的知識。周而復(fù)始，學(xué)生不但不會有太大程度上的進步還會因為喪失思考的能力降低了學(xué)習(xí)政治知識的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了防止這種事情的發(fā)展，教師須要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過預(yù)習(xí)了解本堂課的大體思路，以及本堂課講授的新知識點，在了解的基礎(chǔ)上聽課，取得事半功倍的效果。

在政治課堂結(jié)束之后，大多數(shù)教師都會布置課后的思考題，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考。但是這種探究式的思考是需要學(xué)生對知識進行了解的，俗話說“良好的開始是成功的一半”，一堂課只有短短的45分鐘，如何在45分鐘中獲得更多的收獲，為政治課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是教師需要思考的問題。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)則解決了這一問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課本中提取重要的信息，通過課本閱讀提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有看懂、看會教學(xué)內(nèi)容才能夠?qū)滩闹猩婕暗降闹攸c和難點加以理解。為了調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要做到以下幾點：

首先，教師需要調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，無論參加什么活動，有了興趣就會產(chǎn)生事半功倍的效果，所以教師需要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)政治課文興趣的培養(yǎng)。教師可以采取鼓勵學(xué)生自己編寫學(xué)案的方式來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。編寫學(xué)案必須要對內(nèi)容有一定的了解，形式新穎的教學(xué)要求，會激發(fā)學(xué)生的好奇心。編寫學(xué)案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，充分尊重學(xué)生的意愿，又可以讓學(xué)生感受到尊重，收獲喜悅。學(xué)生通過編寫學(xué)案可以鍛煉自身總結(jié)歸納知識的能力和自主探究的能力。教師通過觀察學(xué)生編寫的學(xué)案可以及時得到學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，從而改進教學(xué)計劃。例如在政治必修二政治生活第二單元《為人民服務(wù)的政府》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用大綱的形式列出第二單元的具體內(nèi)容，具體內(nèi)容中包含的具體知識點以及學(xué)習(xí)過程中會遇到的難點。學(xué)生通過自己編寫學(xué)案總結(jié)歸納知識可以加深對教材內(nèi)容的印象，從而獲得優(yōu)異的成績。

其次，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中要起到引導(dǎo)作用。有些同學(xué)會因為懶惰而故意忽視對課本知識的預(yù)習(xí)，這時候，教師就須要發(fā)揮作用，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的惰性，認真仔細地預(yù)習(xí)課本知識，發(fā)揮主體作用。

2 ?激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是政治教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，是知識精華的凝聚地。教師會在短短的45分鐘之內(nèi)向?qū)W生傳遞重點知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多處于主體地位，多是教師進行講解，學(xué)生聽講，隨時準備著回答教師提出的問題。看似正常的教學(xué)步驟卻隱藏了巨大的問題，若是按照這種方式進行長久教學(xué)，那么學(xué)生的主動性就會被扼殺，學(xué)生的主體地位就會被忽略，造成不可挽回的后果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動當中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了達到這一要求，教師可以在政治課堂上設(shè)置情境問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生不拘泥于課堂的形式自愿結(jié)成小組就教材上的某一知識點進行情景短劇的創(chuàng)作，并在課堂上表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生能夠很好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠因為政治課堂的活躍而愛上政治。

例如在講解消費心理時，學(xué)生可以以情景短劇的形式表現(xiàn)不同的消費心理和消費行為活躍課堂氛圍。這樣不單單使自己參與課堂教學(xué)，還帶動了其他學(xué)生的積極性。課堂上學(xué)生才是主人，學(xué)生也可以承擔講課的責任，成為自己的老師。為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以鍛煉學(xué)生講課的能力，對于高中生而言，已經(jīng)具備一定的知識含量，缺少的只是放手實踐的機會。所以，教師應(yīng)該予以一定程度的放手，鼓勵學(xué)生嘗試授課，讓學(xué)生嘗試著用自己的方式制作教學(xué)課件，學(xué)生充當老師，完全尊重了學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生認識到教師和學(xué)生的地位是平等的。不同的學(xué)生對教材有著不同程度上的理解，教師可以通過學(xué)生授課感受學(xué)生對政治課堂的認知，彌補自己在教學(xué)過程中的不足。

教師也須要盡可能地了解不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平和理解能力上的差異，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特點設(shè)定不同的情境，在鼓勵學(xué)生講課時也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)定具體的講授內(nèi)容，幫助學(xué)生通過發(fā)揮自身的主體性樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的形式并不單一，可以通過討論、辯論、演講、表演等形式活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松自然的環(huán)境里得到啟發(fā)，就上述所講的消費心理和消費行為，除了通過情境的表演，還可以通過辯論的形式，根據(jù)現(xiàn)實生活中的現(xiàn)狀辯論哪種消費模式更為合理。通過有趣的討論問題作為教學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)當中，從而更好地落實自身的主體地位。

3 ?鼓勵學(xué)生主動參與實踐活動

實踐活動是政治理論理論知識的提升，學(xué)生可以通過實踐活動活躍自己的思維，鍛煉自身的能力，從而獲得身心方面的全面發(fā)展。隨著教育的改革，高中的政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)的進行和政治理論知識的講解，還根據(jù)課本上的內(nèi)容安排了相應(yīng)的綜合活動內(nèi)容，教師通過把這些活動內(nèi)容涉及具體活動的方式，鼓勵學(xué)生參與到其中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富政治的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生參與實踐活動過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，挖掘教材中蘊含的利于學(xué)生參加的具體綜合活動內(nèi)容，細心地策劃實踐活動，重點突出思想教育。除此之外，教師還須要給每個參加實踐活動的學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)。

例如在必修一經(jīng)濟生活第二單元第六課《投資理財?shù)倪x擇》中，教師須要讓學(xué)生了解儲蓄存款和商業(yè)銀行的關(guān)系，以及股票、債券和保險之間的區(qū)別，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館里收集資料，也可以結(jié)合自身的實際情況，對以上的問題進行總結(jié)歸納。這些實踐活動從課本具體知識出發(fā)，既保留了原有知識又可以開動學(xué)生的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在收獲重點知識的基礎(chǔ)上獲得參與活動的快樂。學(xué)生須要在參與實踐活動中獨立的或者結(jié)組的完成任務(wù)，當然教師還要給予適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生通過參與實踐活動可以充分發(fā)揮自己的主體地位，感受到成為學(xué)習(xí)主人的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性問題是政治教學(xué)須要考慮的問題。同教學(xué)實踐我們可以看到，只有理論聯(lián)系實際才能夠有所發(fā)展。高中政治教學(xué)須要更新觀念，根據(jù)高中生的特點，以新課程的要求作為教學(xué)的指導(dǎo)，以“尊重學(xué)生主體地位”作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，豐富自己的知識，不斷地探索和改進，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及實踐活動三個方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過這幾點調(diào)動高中生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率，從而使高中政治課堂教學(xué)變得更為精彩。

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