語文教學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方法

田艷華河北省圍場縣御道口小學(xué)

語文教學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方法

田艷華
河北省圍場縣御道口小學(xué)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的開頭是成功的一半，而在語文教學(xué)中，一個好的結(jié)尾不只是對課堂教學(xué)的總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能把課堂教學(xué)再次推向高潮。并延伸至課后、直至課外，加深學(xué)生對課文的理解；激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面就語文教學(xué)結(jié)尾談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于說，說中悟情

語文教學(xué)是人文教學(xué)，每篇課文學(xué)完在結(jié)尾時，都由老師范范的教育學(xué)生：要學(xué)習(xí)某人的高尚品質(zhì)或告訴學(xué)生應(yīng)該明白什么道理，這種枯燥的說教不能使學(xué)生的心靈受到震撼，達(dá)不到真正的教育目的。因此我在教學(xué)時，利用課堂的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境，努力“閉緊”自己的嘴巴，啟發(fā)學(xué)生積極主動的去談感想、說自己真實(shí)的感受，讓學(xué)生在說中得到感情的升華，享受審美樂趣。

如在《十六年前的回憶》、《燈光》的結(jié)尾教學(xué)時，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了，假如我們?nèi)ソo李大釗等革命烈士掃墓，當(dāng)你站在他們墓碑前的時候，你想對他們所些什么呢？”一句話，將同學(xué)們帶到了緬懷革命先烈的情景之中，同學(xué)們紛紛發(fā)言：有的說：“李大釗叔叔，你真了不起，我非常敬佩你那種堅貞不屈視死如歸的精神。我深深懂得今天的幸福生活是您及無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的，我一定好好學(xué)習(xí)，長大為國家做貢獻(xiàn)。”有的學(xué)生還與當(dāng)時釣魚島事件事件聯(lián)系起來，痛斥日本、美國的罪惡行徑，立志好好學(xué)習(xí)，制造出先進(jìn)武器捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。

在《一個小村莊的故事》、《檢閱》等課文教學(xué)的結(jié)尾時，我設(shè)計了這樣的問題：面對苦惱的小貓（沒撈到月亮的猴子、沒找到見的人），你想對他說些什么？這樣創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)學(xué)生展開想象的的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去想去說，使學(xué)生在說中加深對課文內(nèi)容及思想感情的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，再說中受到了教育。

二、質(zhì)疑激趣續(xù)編故事

學(xué)完一篇課文，并不是這篇課文的結(jié)束，教師應(yīng)利用教學(xué)結(jié)尾巧妙地把課堂教學(xué)推向高潮并延伸至課后，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力。

在《凡卡》教學(xué)結(jié)尾時，我這樣質(zhì)疑：對于課文的結(jié)尾你滿意嗎？你還想知道什么？而同學(xué)們提出了這樣的問題——凡卡后來怎么樣了？這時我適時激趣：“在你的心目中，希望凡卡有怎樣的結(jié)局？請按自己的想象結(jié)合科文續(xù)編故事，看誰寫的富有新意，誰給凡卡安排的結(jié)局更讓同學(xué)們滿意。”這時，學(xué)生們都積極的展開想象寫出了許多不同的結(jié)局，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

三、設(shè)置懸念激勵學(xué)生課外閱讀

我除了利用語文課堂教學(xué)結(jié)尾把教學(xué)延伸至課后，還結(jié)合課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)懸念，把教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自主的進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。

在《草船借箭》的教學(xué)結(jié)尾，我設(shè)置了這樣的懸念：從這個故事中我們知道了諸葛亮是一個有計謀、有膽略的人，他的神機(jī)妙算使周瑜欲致他于死地的陰謀沒有得逞，他的聰明才智使周瑜自嘆不如，那么，諸葛亮借箭之后怎樣了？諸葛亮和周瑜又有哪些斗智斗勇的故事呢？如果你們想知道，就到圖書室借閱《三國演義》這部書看吧！通過有目的的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加深了學(xué)生對人物的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的興趣，開拓了視野、積累了豐富的語言和詞匯，從而達(dá)到提高學(xué)生語文水平的目的。

四、抓住矛盾引起爭辯

在一篇課文教學(xué)的結(jié)尾，有時由于各自的見解不同，對課文的理解也不盡相同。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對學(xué)生對某一問題的不同見解，抓住矛盾積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，讓學(xué)生在爭辯中加深對課文的理解、提高學(xué)生的語言能力。

比如在《凡卡》、《精衛(wèi)填海》的教學(xué)結(jié)尾，我針對“凡卡能不能收到爺爺?shù)牡男拧薄ⅰ熬l(wèi)鳥能不能把大海填平”的不同見解，引導(dǎo)學(xué)生辯論，學(xué)生在不斷深入的辯論中加深了對課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的辯論意識，減少了盲從，也培養(yǎng)了學(xué)生口語交際和語言表達(dá)能力。有時，學(xué)生對不同見解的辯論一時得不到結(jié)論，我就鼓勵學(xué)生到圖書室或網(wǎng)上查閱資料，尋找答案；或根據(jù)自己的見解續(xù)編不同的故事結(jié)局讀給同學(xué)聽，這也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然不同題材和內(nèi)容的課文，課堂結(jié)尾的方法也不同。比如在教學(xué)古詩時，課堂教學(xué)結(jié)尾可以讓學(xué)生把古詩改寫成故事或散文，或鼓勵學(xué)生搜集同一作者的不同古詩進(jìn)行背誦，或搜集不同作者的表達(dá)同一內(nèi)容的古詩進(jìn)行比較、背誦；在教完一篇故事性較強(qiáng)的課文時，可鼓勵學(xué)生把他講給別人聽或編成課本劇演給同學(xué)看。

教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)結(jié)尾，達(dá)到激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生視野的目的，從而把語文課堂教學(xué)雕琢成精美的藝術(shù)品。