農村小學班級管理策略

童正香　袁自忠

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0033-02

在農村小學班級管理中，農村小學的班主任是“萬金油”，學校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務比較繁雜，班級的事如果事事都做，那是不現實的。因為我們既沒有那么多的時間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務化解到學生當中，讓制度管人，讓學生互相監督，采取民主管理。以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，在任何一件事上都要讓學生“信服”，日積月累“信服”就變成了老師的“幸?！?。

一、將愛心融入班級管理

三十年來的教學工作經驗讓我深切的體會到：如果教師不深入學生的實際，不與學生打成一片，不了解學生的需求和愿望，只是處處發號施令，事事按章辦事，學生就會與教師有距離，不愿將心里話告訴老師，甚至避而遠之；如果教師是事事處處，都深入學生的生活，滿腔熱情地了解、幫助、教育他們，學生就會感到教師的可親、可敬、可愛、可信愿意把心里話告訴老師。教師在了解學生的過程中，必將密切師生關系，而師生關系越密切，就越能撞擊出相互信任、相互理解的火花，形成最佳的教育氣氛。

目前，就我們農村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數的20%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現如今的孩子又大多是獨生子女，調皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。

二、培養好小干部，發揮助手作用

干部是班級的骨干，是班主任的助手。班主任要依靠他們協助自己工作，但小干部畢竟是孩子，還很稚嫩，當干部是為了更好地加強培養和鍛煉。因此，在讓小干部協助工作時，要注意在使用中不斷培養，提高他們的能力和思想水平，如果只使用，不培養，不僅不能充分發揮小干部的核心作用，對班集體的形成不利，而且也影響小干部個人的正常發展。

要使小干部明確自己的職責范圍，要教給他們開展工作的方法，幫組他們分析、討論班上和中隊的問題，然后放手i止他們工作，充分發揮他們的獨創性。有的班主任對干部不信任、不放心、不放手，事事都要自己說了算數，這樣不僅干部培養不起來，而且集體核心也難以形成。干部的才干來自實踐鍛煉。干部在班集體中所起的作用大小，往往是與班主任對他們的信任程度有關。班主任要充分的尊重和信任學生干部，大膽放手讓他們工作，并相信他們會把事情辦好。

培養一支具有自我表率、自我約束、自主參與管理的班干部隊伍，不僅減輕了班主任的負擔，而且增強了班級的凝聚力，還能鞭策全體學生形成良好的行為習慣，創設積極向上的班級氛圍。

三、班級德育工作

班級的德育工作是一項十分細致復雜并充滿著矛盾的工作，僅憑工作熱情是不夠的，實踐證明，方法對頭，事半功倍，反之，事倍功半，甚至是無益勞動。因此，研究思想品德教育方法，對實現德育目的、任務，提高德育工作的實效有著重要作用。說服教育是班級德育中的一種基本方法，所謂“說”就是與學生講清道理，“服”就是使學生接受所講的道理，并產生相應的行動。如果在談話中，教師對學生冷若冰霜、用生硬、粗暴的態度，訓斥、威脅或挖苦、諷刺的口吻與學生交談，那么，學生往往會把老師的談話視為惡意，存心刁難，從而產生冷漠、猜疑、防御、抵觸等消極心理，要么用假話搪塞，要么緘口不語，要么鬧成僵局。在教師與學生的談話中，教師不僅用口講，而是用“心”講，要以心換心，以誠感人。在談話中教師以城相待必須做到：（1）不搞“一言堂”和“強行灌注”，要讓學生充分發表自己的意見，真正體現師生之間是親切“談心”。（2）不記“老賬”，不用“老眼光”看人，如果總是算他的“舊賬”，學生無法感受到教師的真誠，只能感到教師對他的整治，從而使其失去對教師的信任和改正的勇氣。（3）不揭“傷疤”。特別是后進生，在前進的過程中往往會出現反復。這是正?，F象。在出現反復時多數后進生的心情是壓抑的，有的甚至是后悔莫及的。如果教師繼續給以真誠的關懷和信任，則能鼓起上進的愿望和勇氣。（4）要有耐心，必要時還應等待。（5）要實事求是，一分為二。教師與學生談話，既要看到優點，又要看到缺點；既要肯定成績，又要指出問題；既要明確要求，又要合乎分寸。

四、做好家訪工作，開好家長會

1.家訪是班主任聯系家長，了解學生的一種經常采用的重要方式。家訪的目的，在于了解學生的家庭情況和學生在家表現，并向家長介紹學生在校表現，和家長交換教育學生的意見，共同研究如何對學生進行教育的問題。家訪有利于增強班主任的責任感，密切班主任與家長的關系，取得家長的積極配合。

家長要注意面向全體。不要只限于那些表現較差的學生家庭，否則會在學生和家長中造成一種錯覺，班主任來家訪，又是孩子出問題了。也不能只限于優等生的家庭，這容易使好學生產生一種優越感，造成他們與同學之間的隔閡。對一般的學生也應適時的家訪。往往在以下幾種情況時進一步家訪。（1）當學生有了進步，取得好成績時進行家訪向家長報喜，同時對家庭教育提出更高的要求。（2）當發現學生的品德，學業顯著滑坡時，進行家訪與家長共同尋找原因，及時采取補救措施。（3）當學生身患大病時，及時登門探望。（4）當學生遲到，缺席時，需向家長詢明原因，及時教育。（5）當學生在學校里發生傷害發生傷害事故時，必須親自把學生送回去，向家長說明情況，表示歉意和慰問。

2.切記，告狀式家訪，把家長當做，懲罰學生的手段。家訪時向家長反映的情況要全面，實事求是、一分為二，要以肯定優點為主。要在肯定成績的前提下，指出缺點和不足。對犯了錯誤的學生，也要真誠地指出他們身上的閃光點，哪怕是微弱的閃光點，然后再向家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方式法，并叮囑家長不能采取錯誤的教育方法。

3.家訪時，一般應讓學生在場，當著學生的面向家長介紹學生在校的進步，他（她）的優點缺點，指出努力的方向，并且讓學生談看法。如有些問題不便學生在場，則要選擇適當的時間和地點與家長取得聯系，避免學生猜測產生誤解。

4.家訪時要尊重家長，要用平等，真誠謙虛，共同商討問題的態度對待每一位家長，切勿用命令的口氣談話，更不能訓斥家長，使其難堪，另一方面，也要注意保持教師的尊嚴，不論家長的職位高低，都應一視同仁。

5.家訪結束，班主任應及時寫好家訪日記，包括日期，談話內容，對家長的建議，和共同商定的教育措施，為進一步教育學生積累資料，打好基礎。

6.召開家長會，家長會是班主任對家長群體進行工作的一種基本形式。是邀請學生家長參加學校工作，關心學生成長，使班主任與家長，互通信息，統一步調，共同教育好學生的重要途徑。家長會是學校和家長聯系的一種傳統方式，較普遍的是每學期召開一次，二次。班主任向家長匯報本班的工作和學生德，智，體全面發展的情況。根據需要重點匯報。匯報時結合表揚，表揚優秀學生和有進步的學生，對存在的問題，對事不對人，切忌當眾點名批評，以免讓家長難堪，匯報完了之后，要留出一定時間讓家長發表意見。教師和家長交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正學生的思想，避免其不良行為產生。