關于幼兒教師專業成長的思考

（河北省秦皇島市山海關區老龍頭小學066000）

關于幼兒教師專業成長的思考

王海英（河北省秦皇島市山海關區老龍頭小學066000）

隨著新課程改革的不斷推進，幼兒教育階段的重要性日益突顯，幼兒教師專業成長頻頻出現于我們的視聽之中，新課程開發對教師提出了更高的要求：“幼兒教師角色及其作用得到拓展，從單一角色到多元角色，從跟隨課程到參與課程，從適應教學到提升專業。”教師的專業成長又稱為專業發展，是教師從非專業到專業的轉化過程，也就是說，教師要通過專業教育來拓展專業知識,發展專業能力，成為專業人員，從而讓幼兒在幼兒園接受全面教育，促進幼兒身心健康發展。那么如何來促進幼兒教師的專業成長呢？結合具體的教學實踐，我淺談如下幾點體會。

一、更新教育觀念，對教師角色進行重新定位

觀念是行動的向導。作為幼兒園的管理者，教師應該充分意識到，“教育者有什么樣的教育觀念，就會直接產生什么樣的教學行為”。為此我們首先就要認真學習幼教新課改，認真學習新理念，樹立新觀念，要對幼兒教師的教學角色進行重新定位。其次,要充分地認識到幼兒教師是以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒展開互動交往，不是要求幼兒要怎么樣，而是要帶領幼兒一起來參與互動，在互動中開發幼兒智力，啟迪幼兒思維，促進幼兒發展。只有對教師角色進行重新定位，才能促進教師專業化發展。

（一）從教師與幼兒的關系看，教師是幼兒的傾聽者和欣賞者