從《放牛班的春天》淺談榜樣德育

許祝

[摘要]1949年，失意的音樂家馬修來到名為“池塘之底”的寄宿學校做學監，這是一所專為“問題少年”的“再教育”設置的學校。這里的學生有犯罪傾向，非常叛逆，就像池塘底的黑臭淤泥那樣讓人生厭。但克萊門特·馬修卻在這里創造了奇跡，他的道德素養影響了孩子們，他贏得了孩子們的愛戴和同事的支持。他的成功是因為模仿是人的天性，美德是通過榜樣的作用教給兒童的，教師自身道德素養對學生的影響是任何其他教育方式所不能代替的。

[關鍵詞]榜樣；德育；馬修

[中圖分類號]I106

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0192-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-094

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

著名導演克里斯托弗·巴哈提亞執導的法國電影《放牛班的春天》（又名《唱詩班男孩》）轟動世界影壇。影片的故事情節唯美、清新感人，法國兒童合唱團孩子們天籟般的歌聲以及讓人陶醉的音樂征服了世界

一、影片解讀

50年前一位富有才華卻失意的音樂家馬修來到了一所名為“池塘之底”的寄宿學校做學監，這是一所專為“問題少年”的“再教育”設置的學校。馬修面對的是特殊的學生，他們有犯罪傾向，非常的叛逆，他們偷盜、說謊、抽煙、打架、搞惡作劇，就像池塘底的黑臭淤泥那樣讓人生厭，這“放牛班”即是差班中的垃圾班。

這些問題學生比較難管，惡事層出不窮，防不勝防，馬修到學校的第一天就看到了馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇刺傷了右眼。學生頑劣而邪惡，因此學校就衍生出粗暴專制的管理者，殘忍的校長和冷酷的教師崇尚“犯錯——懲罰”的教育信條。他們只看到孩子們錯誤的一面，一旦犯錯就用禁閉、毒打等專制殘暴的手段懲罰。而學生也總是想方設法地報復老師，師生關系非常緊張。在這個重重束縛和壓抑的地方，孩子們的心靈被扭曲，看不到人性的善良。而這一切都因為一個落魄的音樂家，一個小小的學監老師克萊門特·馬修的到來而改變，其貌不揚的馬修在這里創造了奇跡。

（一）馬修以德行報答孩子們的頑劣

場景一，馬修第一次上課時，一不小心滑倒，手提包掉在了地上，被勒蓋萊克搶到后拋傳給其他學生，教室亂成一團。這時，校長哈森進來要懲罰鬧事的學生，但馬修卻用善良的謊言為學生們開脫。馬修深知“放牛班”的學生都是問題少年，他們被社會忽視、被家庭放棄、被教師壓制，這群野孩子缺少愛，因此極度叛逆，常用粗魯的行為來引起大人們的關注，所以，馬修寬容了他們，并用善良的謊言幫助他們免于懲罰。

場景二，莫朗奇，前任教師形容他為“天使的面容，魔鬼的軀體”。馬修讓他維持課堂秩序，但等他處理好勒蓋萊克的事后返回教室，看到的是莫朗奇在黑板上畫出丑化他的肖像速寫。面對這一情況，馬修可以根據校長的“行動一反應”管理原則，懲罰莫朗奇。但馬修處理出不同的水準來，他選擇了寬容，還莫朗奇一個肖像素描頭像，并且是滑稽漫畫式的。

馬修老師用一顆寬容的心面對孩子們一次次的惡作劇，這種善良、寬容好似一縷溫暖的陽光射入了“池塘之底”，一石激起千層浪！“池塘之底”的寒冷開始慢慢融化了。

（二）馬修尊重每一個學生

事件一，在一般人的眼里，問題少年哪里會有什么理想，更不會問他們有沒有理想。但馬修尊重每一個“放牛班”的孩子，尊重他們的未來。第一次上課，馬修就請孩子們寫下自己的理想。這群野孩子，之前從來沒有正視過自己的內心，早時的夢想早被“池塘之底”的專制管理抹殺了?，F在，出乎意料的是每個孩子都很認真地在描繪著自己的理想，在能尊重他們的馬修老師的引導下，重新撿回了自己的尊嚴，這群搗蛋鬼也是有理想的。

事件二，寬容善良的馬修深惡痛絕學校用強權制度壓迫學生。好的教師可以造就一個人，不合格的教師也可以毀滅一個人。“放牛班”的孩子們的心靈被死板的學校和家長專制制度壓制著，但只需要一首感人的詩，一些簡單的引導或者一曲叩人心靈的音樂就可以讓他們的心靈得到撫慰從而插上理想的翅膀。馬修熱愛音樂，并用愛心關懷學生。他決定頂著壓力在“池塘之底”創辦合唱團，為他們譜曲，教孩子們唱歌，用音樂引導他們的心靈，讓這群被大人放棄的孩子們看到黑暗中的希望之光。馬修對每個孩子都堅持不拋棄不放棄，尊重每一個孩子。

馬修充分挖掘孩子們的音樂天賦，根據孩子們的高音、中音、低音等特征編入合唱團，而且，馬修沒有讓總走音的科賓和不會唱歌的派皮諾置身事外，分別任命他們為“樂譜架”和“合唱團指揮助理”。在任命科賓為“樂譜架”時，樂譜近在伸手可得的地方，他卻側過身，對坐在一旁的派皮諾說“派皮諾先生，把樂譜給我”，“派皮諾先生，指揮棒，非常感謝”。他沒有讓這兩個孩子感到被拋棄被放棄，讓每個孩子在合唱團都有用武之地，每個孩子都能展示自己的所長。

但事情進展的不怎么順利，最大的麻煩制造者就是擁有天使的面容和天籟般的歌喉卻有著魔鬼的身軀的莫朗奇，一開始他拒絕加入合唱團。他非常叛逆但并未失去對音樂的愛好，他是個來自單親家庭的孩子，心靈封閉而敏感，但在獨自一人的時候，音樂自由之花能盡情地綻放。

馬修在日記中對莫朗奇有所描述：“他自己感覺不到，可我確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色?！痹隈R修的不懈努力下，莫朗奇終于加入了合唱團。他的異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，創造出奇跡。

然而，當馬修與他的母親并肩走路時，莫朗奇竟將一瓶墨汁從樓上潑向馬修。雖然馬修格外欣賞莫朗奇，但覺得有必要懲罰他，于是去掉了莫朗奇的獨唱部分。當最后馬修指揮全班為伯爵夫人表演合唱時，最具有天分的莫朗奇因為過錯被晾在一邊，顯得格外失落。但第一節音樂結束時，馬修突然寬容的轉向莫朗奇示意他演唱，莫朗奇帶著一種幸福感唱出天籟般的歌聲。此時，在他的眼神里，馬修讀到了他懂得了感激，馬修通過這種方式讓他懂得了感恩。endprint

影片的核心事件就是成立合唱團，核心人物就是莫朗奇，馬修的慧眼識珠、精心呵護和培育為他從一個叛逆少年蛻變為一個受人崇拜和尊敬的世界知名指揮家奠定了基礎。他的這種教育開啟了放牛班的孩子們的心靈，讓孩子們擁有了美好的春天。

二、榜樣德行鑄就德美之人

保羅·韋地博士曾根據9萬個學生所寫的信，概括出作為一個好老師的12種素質，其中包括友善的態度、尊重課堂內每一個人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關注、伸縮性、寬容、有方法。從影片中看出馬修老師具備了這其中的大部分素質，由此可見，在孩子的德育工作中，教師的品德素質對德育效果的影響非常關鍵。

為什么教育者的品德對德育效果的成敗影響極其重要？因為榜樣的力量！那么榜樣的美德是如何傳遞給受教育者的呢？

“美德是通過榜樣的作用教給兒童的，而不是通過訓誡方式強加給他們。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@里強調的是教育者的言教與身教統一的重要性。

西漢·劉向《列女傳·卷一·母儀傳》講了“孟母三遷”的故事，孟子的母親，世人稱她孟母。孟子小時候，家住在墓地很近，孟子學了些祭拜之類的事，玩起辦喪事的游戲。孟母說：“這個地方不適合孩子居住?！庇谑菍⒓野岬郊信裕献佑謱W了些做買賣和屠殺的事。孟母又說：“這個地方還是不適合孩子居住?！庇謱⒓野岬綄W宮旁邊。孟子在游戲中擺弄祭祀器皿，學習揖讓進退之禮。孟母說：“這里才適合孩子居住?！本驮谶@里定居了下來。等到孟子長大，學成六藝，最終成為一位儒學大家。這個故事告誡我們，周圍人的行為對孩子品德的形成產生榜樣效應的作用。

法國哲學家盧梭講究“以身作則”的教育方法，他說：“樹立榜樣！否則，你在孩子身上不可能有任何成功的教育?！?/p>

英國哲學家洛克也很重視榜樣德育，他認為，人生下來心靈就像“一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的”。對于洛克來說“道德不是天賦的，而是在后天的環境中逐漸養成的。提供怎樣一個環境，希望孩子變成什么，就會收獲什么?！币驗椤皟和ú?，成人也一樣）的舉止大半是模仿得來的。我們都是一種模仿性很強的動物，是染于青則青，染于黃則黃的”。所以，“在各種教導兒童以及培養他們的禮貌的方法中，其最簡單、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”。榜樣德行鑄就了德美之人！馬修是一名成功的教育者，他成功在哪里呢？筆者認為，最重要的就是他所具備的品德素質。

三、馬修的榜樣德育

孩子之為孩子，就因為孩子有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤，需要大人的教導。老師之為老師，就在于他們年長于孩子，素養高于孩子，老師有責任教導孩子。人非圣賢，孰能無過，何況是這些被社會、家庭放棄的孩子。關鍵是教育者能否有愛心，因為愛可以使師生的情感相互溝通，使受教育者對教師產生尊敬、熱愛和親近之情。

馬修就對孩子們充滿了愛。從影片中我們看到孩子們一開始是頑皮的，但在有愛心的馬修的教導下，漸漸地，孩子們也像馬修一樣變得充滿了愛。比如，用惡作劇刺傷了馬克森斯大叔右眼的勒蓋萊克學會了照顧馬克森斯大叔，真心為自己的行為懺悔。但當孩子犯錯時，馬修并不溺愛，而是給予適當的懲罰，用循循善誘方式教導孩子，也給孩子們改過的機會。比如前文提到的對莫朗奇適時的懲罰。

中國有句古話：“愛屋及烏?！苯處煇蹖W生，這種愛自然會被學生內化從而以同樣的愛對待教師，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。在“池塘之底”，當孩子們從馬修老師那里得到愛，得到關懷的時候就會從心底尊敬、愛戴老師，就會自然而然地去模仿老師的行為，馬修老師正是這樣一個好榜樣。

“池塘之底”“的孩子們在馬修老師的愛心感召下慢慢地在改變著。與此同時，該校的其他老師也在馬修老師的榜樣效力下有所改變。那個刻板的校長，在某一刻，他那冷酷的心也被感動過，他加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿；那個刻板的數學老師朗格勒瓦先生也加入了合唱團，彈起了風琴；這就是好榜樣的魅力！

從影片中，我們看到馬修的愛心德育得到了回報，孩子們愛戴他，同事們理解與支持他：

事例一：當莫朗奇把墨水投向馬修時，其他孩子不滿他的行為，對他群起而攻之。

事例二：影片最后，派皮諾隨馬修離去，是對馬修教育方式成功的證明。

事例三：馬修離開學校后，其他同事們聯名上告校長哈森，哈森也被開除。

事例四：莫朗奇后來成為了世界著名的音樂家。

馬修成功地收獲了榜樣德育的碩果！

當老師是壞榜樣時，也可以毀掉孩子，影片中的哈森校長就是這樣一個壞榜樣。他不懂用愛去感化，只知道所謂的“行動——反應”，鼓勵孩子相互中傷，總是站在孩子們的對立面，認為“池塘之底”的每個孩子都是頑劣到不可教化的地步，不允許他們犯錯，一旦犯了錯，從不手下留情。他的這種暴力換來的是孩子們更猛烈的報復。那個被哈森校長冤枉的孩子蒙東最終用暴力去回報了寄宿學校，這便是以暴制暴的結果，即壞的榜樣的惡果。

一個合格的教師，不僅要有淵博的知識，而且在教育過程中更要有愛心！真正影響學生的是教師的道德素養，教師對學生的愛是最能影響學生成長的因素，教師自身道德素養對孩子所產生的教育力量是任何其他教育方式所不能代替的。學生從教師情感態度中所學到的東西，要比教師所授的書本知識更多，因為學生的品性修養是在潛移默化中向教師模仿得來的。因此，教育工作者要樹立自己的榜樣作用，時刻注意提高自己的道德修養，注意自己的言行舉止，以身示范，讓孩子們在接近德行素質高的老師時“如人芝蘭之室，久而自芳也”。

四、《放牛班的春天》榜樣德育藝術魅力

音樂在電影藝術中，起著積極的表現作用，它對畫面有獨特的補充、深化、烘托和渲染能力?！斗排０嗟拇禾臁分v述的故事彌漫著音樂和愛，影片中馬修老師是用音樂打開了學生的心靈的。

我們說，教育需要愛，但這愛不能從簡單、粗暴的“行動一反應”中來，德育，最重要的是用愛心引領，文學、藝術是最好的介質。音樂對靈魂有著巨大的救贖力量，對人的心靈有獨特的影響力和滲透力，這是音樂藝術的魅力所在。藝術對人類的性格、情感、道德的影響作用是毋庸置疑的。所以，雖然“池塘之底”的大多數孩子們身上有許多缺點和不良行為，馬修老師也能用音樂凈化他們的心靈。正是音樂救贖了孩子們的心性，將他們從粗暴、叛逆、自閉中解救出來，讓他們重新感受到了愛的力量。

一個德行好的老師對學生的影響將是終身的，老師也許不能快速提高你的學習成績，但卻可以用自己的德行做榜樣，將愛與美德“潤物細無聲”地的融人你的心靈。遇到馬修這樣的德行好的音樂老師，更是幸福，因為他將愛融進了音樂教育中，用音樂開啟孩子們的幸福，用音樂影響孩子們的道德、意志、品格、情操等，用音樂的力量，讓孩子們在接受音樂教育的過程中更加深刻地的受到自己的德行的影響。不知不覺中，孩子們也像他一樣懂得了愛與美德。他用音樂引領孩子們徜徉在愛與美德的路上。這就是《放牛班的春天》的榜樣德育藝術魅力。

參考文獻：

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