慢教育視覺下我們?nèi)绾萎?dāng)班主任

童麗麗

摘 要：班主任作為和學(xué)生最為親近的老師，向上負(fù)責(zé)接收學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，屬于學(xué)校教學(xué)工作、思想品德教育的骨干；向下負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，組織、教育、指導(dǎo)學(xué)生的集體活動，屬于學(xué)生的領(lǐng)路人。作為和同學(xué)朝夕相處的班主任，他們的一言一行都會對學(xué)生有著潛移默化的作用，對學(xué)生人格的塑造有著非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：慢教育；現(xiàn)狀；班主任；建議

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-138-02

引言：隨著歷史發(fā)展，人們對教育重要性的認(rèn)識普遍得到提高，家長和社會對孩子的要求也越來越高，快節(jié)奏的生活使得現(xiàn)在的家長總是擔(dān)心自己的孩子會比別人學(xué)的少，胎教、早教層出不窮，似乎都急著把孩子培養(yǎng)成一個神童。在家長的催促下，班主任也跟著家長的腳步，期望能在短時間內(nèi)塑造全面發(fā)展的學(xué)生。筆者認(rèn)為，教育不是一蹴而就，需要留下足夠的空間，一點一滴影響學(xué)生，造就學(xué)生。

一、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

通過一些文獻(xiàn)資料和實際的問卷調(diào)查等，我們發(fā)現(xiàn)有不少的“老”班主任有退任的的想法，原因則在于班主任難做，不僅僅需要專注于教學(xué)研究，還要在教學(xué)中分出時間來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一個普通版班級的學(xué)生最少有40人，班主任作為在他們的管理者，將近所有的空閑時間都花在了學(xué)生的身上，不僅僅要聽從上級的規(guī)定，還要接受家長的監(jiān)督；又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，好要注意培養(yǎng)學(xué)生的性格等，在快節(jié)奏的生活中找出與慢教育的平衡點，班主任總是遭遇到許多的困難。

二、在新時代下做好班主任的一些建議

新時代對班主任的工作提出了更高的要求，那么我們就如何做好班主任工作提出以下幾點建議：

1、班主任需要足夠的“慢”藝術(shù)

在學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)，總是會有一批被大家稱為“問題學(xué)生”的孩子成為辦公室的常客，往往一個辦公室有幾個老師在一起，只要有一個老師認(rèn)為這個學(xué)生做的不好，進(jìn)行責(zé)罵、訓(xùn)誡，期望在最短時間內(nèi)，讓學(xué)生改正所有“問題”，成為優(yōu)秀學(xué)生。這是對學(xué)生的一種不公正，也是違背了教育規(guī)律。教師必須具備有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，班主任更是如此，換位思考一下，如果我們是這個“壞學(xué)生”的父母，我們會怎么做呢？始終供奉著“棍棒下出孝子”的舊觀念？還用用自己的細(xì)心和耐心來安慰和教育呢？訓(xùn)誡只是一時之氣，被我們奉為快捷的解決方法真的適合教育學(xué)生嗎？恐怕還是只有“慢教育”，潤物細(xì)無聲才能治標(biāo)又治本吧。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)“問題”，當(dāng)“問題”不能被引導(dǎo)解決時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和想法，寬容學(xué)生的錯誤，耐心地解決學(xué)生的疑難問題，班主任在解決問題的過程中樹立一個好榜樣，學(xué)生能學(xué)習(xí)到好的品質(zhì)。以“慢”的過程，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“問題”。

2、教育中的“慢”平衡：

（1）保護(hù)學(xué)生的隱私。

很多老師遇到學(xué)生問題時，總是選擇即時解決，沒有調(diào)查清楚事實真相前，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，特別將學(xué)生的錯誤在全班學(xué)生面前夸大其詞，其實這樣對學(xué)生來說很不公平，在學(xué)習(xí)過程中總會不小心犯一些錯誤，犯錯之后的批評自然也必不可少，班主任處理過程中將事情“晾”一邊，給學(xué)生留足夠的空間思想自己的行為，這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又能讓學(xué)生找出“問題”所在。

（2）少批評，多表揚。

人都喜歡聽贊美的話，學(xué)生也一樣，他們喜歡聽表揚，這就需要老師能夠全面的認(rèn)識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不行，但是愿意和同學(xué)交流，開導(dǎo)不開心的同學(xué)，那就完全可以讓他做心理委員，發(fā)揮她的長處。

（3）以朋友的相處方式進(jìn)行批評

老師和學(xué)生其實是相互學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，在與老師相處的過程中會潛意識的模仿老師，老師也會從一個學(xué)生的身上學(xué)到一些良好的品質(zhì)，雖然學(xué)生心理發(fā)育還未完全，但是外來文化的侵入已經(jīng)讓他們不自覺得沾染上一些毛躁叛逆的性格，因而在批評過程中要采用較為溫和的方法，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行教育，最好采取一般的談話方式讓他們了解到自己的錯誤，以溫和的方式解決問題，這也是“慢教育”的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)然如果是較大的錯誤，可以稍微嚴(yán)厲一些，但是也要把握一定的尺度。特別是對待較為叛逆的學(xué)生，最好以朋友的方式與他交流，這樣才能使學(xué)生更容易的敞開心扉，改正錯誤。

（4）公平公正，一視同仁

這一點對于那些家庭情況不好的同學(xué)有很大關(guān)系。現(xiàn)在的社會是一個熟人社會，孩子通常又是做容易受到傷害的人，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不能進(jìn)行株連，比如說一個學(xué)生的父親由于犯罪進(jìn)了監(jiān)獄，本身這件事對孩子的傷害已經(jīng)很大，如果老師在孩子犯錯的時候加上一句“難怪你父親進(jìn)了監(jiān)獄”，相信這句話會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。因此，老師需要將學(xué)生看作是一個獨立的個體，不將家庭牽扯進(jìn)去，做到公平公正，一視同仁。

3、班主任要實行目標(biāo)管理，完善班干部隊伍建設(shè)

一個班級并不是就由班主任進(jìn)行管理，班干部也是班級的一個組成部分，并且有班級學(xué)生組成的班干隊伍能更好的與老師進(jìn)行溝通，如何建設(shè)班干隊伍也是做好班主任工作的一個重點：

（1）全面了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。

在進(jìn)行班干隊伍建設(shè)時，老師總會有一定的候選人選，這就需要班主任聽取其他老師的想法，比如說有些學(xué)生就是數(shù)學(xué)不好，但是英語特別好，那么他就很適合做英語委員；有學(xué)生學(xué)習(xí)成績不行，但是衛(wèi)生做的很好，那衛(wèi)生委員就有了人選，總而言之，不能以學(xué)習(xí)成績決定一切，要看到學(xué)生所擅長的。

（2）有意識的培養(yǎng)班干隊伍

在班干部的選舉過程中，注意選舉模式，“競選”是一種很好的模式，通過競選選擇那些關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力和特長的學(xué)生，讓他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I(xiàn)，班主任需要對班干進(jìn)行培養(yǎng)，對其工作進(jìn)行指揮，在思想上要求嚴(yán)格，使他們成為班級優(yōu)良風(fēng)氣的帶頭人，讓班級更好地發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識

現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方法已經(jīng)不再提倡當(dāng)初的“填鴨式”教學(xué)方法，更加專注于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在班干隊伍建設(shè)過程中，班主任要做好隨時放手的準(zhǔn)備，讓班干部自己去策劃一些小型的班級活動，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；同時也要主要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，社的學(xué)生愿意為班級的進(jìn)步做貢獻(xiàn)，從而建設(shè)出良好而班級氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

4、關(guān)心學(xué)生，保持原則

學(xué)生可以說是班主任的孩子，班主任將一天中的大多數(shù)時間都放在了他們身上，但作為家庭的一分子，班主任也要注意自己家庭的和諧，前幾年評選的最美班主任，我們總能看見一些班主任忽略自己的孩子，父母等，筆者認(rèn)為這并不是值得提倡的，工作是工作，家人是家人，老師也不能因為工作而忽略自己家庭。

三、結(jié)語

班主任，一直是值得敬畏的一種職業(yè)，他們兢兢業(yè)業(yè)，承受著學(xué)校、家長、社會給予的重重負(fù)擔(dān)；在新時代里，班主任還要跟上時代的潮流，擁有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，學(xué)會運用現(xiàn)在科學(xué)所教授給我們的管理方法。將班主任工作做好，培養(yǎng)出自我管理意識責(zé)任強的班干隊伍，帶領(lǐng)出一批有集體榮譽感，為大局考慮的學(xué)生。在學(xué)生教育中一直選擇以理服人，合理分配自己的時間，做好家庭與事業(yè)兼顧，在快節(jié)奏與慢教育中找到一個真正適合的平衡點，為學(xué)校教育做出貢獻(xiàn)。

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