高中思政教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探究

鄭永斌

摘 要：創(chuàng)新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類進步的階梯，也是一個團隊永往直前的驅(qū)動力，決定著一個國家未來的面貌。在科技飛速發(fā)達的今天，學生只注重書本成績而不重視動手能力及創(chuàng)新精神，面對這樣的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維顯得尤為重要。而當前的高中政治所采用的是傳統(tǒng)的教學手段，阻礙了學生創(chuàng)新型思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中思想教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-201-01

創(chuàng)新型思維幫助學生在學習的過程中，從不同的角度進行思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，善于運用新穎的方式對待所遇到的問題。諾貝爾獲獎者朱棣文曾說：在美國的眾多大學中，中國學生都是最優(yōu)秀的。中國學生學習都很刻苦，筆試成績也很好，但動手能力和創(chuàng)新精神還不足。面對當前這樣的狀況，學生在高中學習中，不但要擁有牢固的知識基礎和熟練的操作技能，更要懂得如何去創(chuàng)造新的知識，并用創(chuàng)新性思維去尋找并解決遇到的問題。

一、教師改變教育理念，改進教育方式

隨著新課改的推進，教師首先要形成一個新的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教育在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新性思維的形成，為此新課改就要求教師要將傳統(tǒng)的灌輸式教育改為引導式教育，將學生的學習變?yōu)樘骄渴綄W習，創(chuàng)新性學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性的教育既提高了學生對知識的掌握程度，又為學生提高創(chuàng)新能力找到了一條有利的路徑，正所謂基礎是培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的關(guān)鍵之處，要想建成一座高樓，那么也必須要有牢固的地基才行，任何高樓大廈都不是僅僅只需要一個月就能拔地而起的，也需要一段過程，因為說培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也需要一個過程，那么建造高樓我們需要材料，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維時也同樣需要豐富的知識結(jié)構(gòu)和牢固的基礎，我們要想將學生的創(chuàng)新性思維進行很好的培養(yǎng)，就必須要通過各種渠道去豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，將學生的基礎建造的很牢固，不然，想要很好的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新性思維無非就等于是在紙上談兵，教師為了讓學生在學習的過程中能夠更好地發(fā)揮自己的能力，就要將傳統(tǒng)教育拋出自己的腦海，讓新課改的標準滲透到自己的腦海中，增加一些豐富多彩的活動，比如，可以讓同學進行實踐、采訪、調(diào)查等，讓學生充分體會到創(chuàng)新性思維的樂趣，將豐富多彩的活動代替過去的那種單一的，無趣的活動形式，還可以讓學生多做一些關(guān)于創(chuàng)新性思維方面的作業(yè)，做作業(yè)不僅可以鞏固課堂上所學到的高中政治知識，還能夠發(fā)散學生在政治學習中的思維，是一件一舉兩得的學習形式。

二、激發(fā)學生質(zhì)疑能力 ，營造良好氛圍

環(huán)境對人的影響是巨大的，因此，在高中政治教學中，我們要一改以前沉悶的教學氛圍，營造輕松、愉悅的學習氣氛，幫助學生在輕松的學習環(huán)境中，敢于對教材進行質(zhì)疑、敢于對教師所教的內(nèi)容進行質(zhì)疑。而教師在教學過程中，要積極的引導，讓學生敢于發(fā)問，通過教師的指導，達到學生善問的教學目的，這樣不僅能夠激發(fā)學生的質(zhì)疑能力還能為教師與學生增進感情，使教師與學生處于一種和諧的關(guān)系中。記得一位教育家曾經(jīng)說過，如果你一天為學生上一課，那么學生并不會掌握太多的知識，但是如果你用質(zhì)疑的方法為學生上課，那么學生會一輩子都處于不斷學習的狀態(tài)中。教師可以在教學的過程中提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，讓學生從多個方面去思考并提出問題，找出解決問題的最好的，最佳的辦法。學生有了問題，教師就應該引導學生去解決問題，不應該全由教師去解決，這樣不但培養(yǎng)不出學生的能力，反而還會使學生產(chǎn)生懶惰的心態(tài)，所以說最好的辦法就是學生產(chǎn)生的疑問，教師進行引導，做一個指揮棒。

三、發(fā)散學生思維，激發(fā)學生對高中政治的研究興趣

要提高學生的創(chuàng)新型思維能力，首先就要培養(yǎng)學生的思維多樣性。只有學生轉(zhuǎn)化了自己對高中政治知識的思考方式，才能跳出傳統(tǒng)的思維格局，也才能夠找到自己的質(zhì)疑點。除了思維方式之外，如果我們能夠在教學過程中激發(fā)學生對政治知識的研究興趣，也就能夠促進學生對高中政治知識提出自己的疑問、自己的觀點，最終促進高中教學的發(fā)展。而教師為了能讓學生從傳統(tǒng)教育的思維模式中解脫出來，就要擺脫傳統(tǒng)的思維模式，要學會多問，進行多方位的思考。比如說，教師想要開展新的一課，就可以讓學生提前進入到實踐的環(huán)節(jié)當中，讓自己深入的調(diào)查，在調(diào)查完后可以寫調(diào)查報告或者心得，通過調(diào)查樹立正確的價值觀，樹立良好的思維模式。在教師上課的時候?qū)W生可以聽代表對各組的調(diào)查結(jié)果進行匯報，學生可以暢所欲言，如果有同學想要補充的那么可以請同學繼續(xù)補充。學生對高中政治知識的調(diào)查過程，是一個獨立思考的過程，在這一過程中，沒有任何思維性的限制，最容易發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生獨立的思考方式。

四、培養(yǎng)學生良好思維習慣，強化思維訓練

我們在進行高中政治教學中，可以適當?shù)氖褂靡恍┟悦洌约案挥兴伎忌疃鹊闹V語等等。例如“一個和尚有水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，可以讓學生思考為什么是這個情況？讓學生質(zhì)疑是什么原因?qū)е氯齻€學生沒有水喝的？讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，用學到的知識聯(lián)系實際，去解決生活中遇到的問題。

教育的最終目的不是將所有的知識灌輸?shù)綄W生的腦海里，而是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具有多方面、多層次的思考能力，將學生學習的潛能激發(fā)出來、喚醒學生的價值觀與人生觀。本文根據(jù)當前高中政治教學的現(xiàn)狀，提出了四點關(guān)于學生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)的措施，希望這些措施能夠推動學生創(chuàng)新型思維能力的養(yǎng)成，從而推動高中政治教學的進程。

參考文獻：

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.中國輕工業(yè)出版社.2000.1 .

[2]楊建華.現(xiàn)代教育學.中國社會科學出版社.2003.8.

[3]胡海燕，貢和法.鮮活·豐富·有效（活用課程資源提高思想政治課教學實效策略例談）.上海教育出版社，2011.11（A）.