教師如何挖掘和利用數學教學資源

劉光有

摘 要：教師如何挖掘和利用教學資源是新課程改革的熱點問題，也是教師教育教學實踐的熱點問題。在課堂中拓展相關知識點內容，提供更多的資源，加強課程內容與學生生活及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應學生發展的需要。

關鍵詞：挖掘；利用；教學資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-237-01

對課程資源的挖掘和利用是課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應學生發展的需要。

在傳統教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識相對十分淡薄。新課程改革中，將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。那么，教師應如何開發和利用教學資源呢？現就我十幾年的數學教學上的經驗，談幾點看法：

一、有效地挖掘和用好教材資源

教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高教育教學質量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現方式都發生了較大的變化，不僅考慮了數學學科自身的特點，還遵循了學生學習的規律，強調從學生已有的生活經驗出發，把數學教學與現實生活相結合，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。教師用書也減少了以往對教材的詳細分析，取而代之的是對教師教學的一些建議。主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創造空間，為教師的創造性教學提供機會。

對于一節課的教材內容來講，我覺得教師應該在以下幾個方面做到心中有數：

1、合理地確定教學內容的廣度和深度。所謂教學內容的廣度。是指知識的范圍或知識的量。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。

2、明確教學的重點、難點和關鍵。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均用力，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。

所謂難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解。

3、合理安排教學的順序。關于小學數學的教學順序，一般在教材中已經有所安排。但是教材中設計的教學順序是最基本的，不可能太細。教師往往還要根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學順序：這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學時間，哪種順序教學效果更好。

4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。教學時，教師應利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發學生的學習興趣與探究欲望，對于課本中的例題和習題，可以根據教學的需要，進行適當的加工處理，使之為教學服務。對于那些對培養學生的態度、情感與價值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學中真正發揮應有的作用。

二、創造性地開發和利用其它教學資源

新課程改革下，要求教師認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程實施，都需要利用和開發大量的課程資源。

1、課堂生成資源的及時捕捉

學生是活生生的學習的主人，在課堂上學生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預料的。學生提出的問題、學習中出現的錯誤、不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。

2、現實生活素材的合理利用

數學來源于生活，又應用于生活。現實生活中有大量的與數學教學相關的課程資源，如果我們在教學時能夠合理利用，對激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面大有好處。由于新教材內容大多與生活、生產結合十分緊密，就要求教師走出課堂和學校，走向社會。

3、媒體、網絡資源的合理開發

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣。現實社會是一個網絡化時代、信息化社會，教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容。為了豐富學生的數學課程資源，開拓多種教與學的渠道，更新教與學的方式，增強數學教學的開放性和靈活性，除了充分運用投影儀、音像設備等基本和常規的教學設施外，還常常利用學校為教學配備的電視機、錄像機、計算機等多媒體設備，為學生的自主學習創造條件。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄制一些數學活動方案供學生討論等。

4、其他學科資源的有機整合

數學課程資源的開發要注意整合其他學科資源，從其他學科中挖掘可以利用的資源來創設情境，幫助學生理解數學概念、掌握數學知識。另外從數學角度去研究人口、資源、環境等問題，這對于培養學生具有自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的有用工具，起著重要作用。

總之，教師在挖掘和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源不要冷落了課本。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創新的基本原則。

參考文獻：

[1] 《全日制義務教育數學課程標準》北京大學出版社，2010.3

[2] 《新教材將會給教師帶來什么》北京大學出版社，2010.3

[3]《開發和利用數學資源的一些想法》張 莉，2008.4.28