怎樣激活我們的物理課堂

白燕

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，它注重觀察，講究理解，重視應用于實踐，但物理難學成為共識。學生感到物理難學的原因各種各樣，我們應該采取一些措施激活我們的物理課堂，比如：建立良好的師生關系；進行趣味性教學、激發求知欲和好奇心；規律記憶降低難度；有機地將理論與生活結合起來，增強學生學習的主動性；恰當運用摘要的教學手段，提高教學效率?？傊?，采取各種方法激活我們的物理課堂，調動學生的學習興趣。

關鍵詞：師生關系；興趣；規律；主動性；現代化；教學手段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-356-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，它注重觀察，講究理解，重視應用于實踐。而就這樣一門學科大家都感覺難學，幾乎成為共識。學生感到物理難學的原因各種各樣，其主要原因是學生對物理知識缺乏認識和體驗，從而認為物理知識抽象。因此，在教學中，我們應該采取一些措施激活我們的物理課堂。

一、建立良好的師生關系

師生關系的好壞，直接影響著學生的學習情緒。其實不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識、自然就對教師的課表現出濃厚的興趣；如果學生不喜歡這位老師，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。要想激發學生的學習興趣，我們盡量在教學中，生活中培養學生對老師的親切感，創造一個和諧的師生關系。

二、進行趣味性教學、激發求知欲和好奇心

1、通過趣味實驗激發學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗不僅生動、形象，還可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。因此，在教學中盡可能地引入各種實驗，加強直觀性教學，使學生充分運用各種感官感受事物，從而激發學生學習的積極性，提高教學效果。

2、通過趣味故事激發學習興趣

在現實生活中，有很多有趣的引人入勝的故事與物理學科是緊密聯系的。因此，在物理教學中適時地引入這些故事，能激發學生科學地想象，教會學生學習科學地思考，并且在他們的記憶里創造無數的聯想，這對于激發學生學習的積極性，形象地理解所學的知識，提高教學效果是十分有效的。例如在運動的相對性教學中，學生往往覺得無法理解。在教學中，我引入了“順手抓住一顆子彈”這一真實的故事。在第一次世界大戰中，一個法國飛行員碰到了一件極不尋常的事。這個飛行員在高空飛行的時候，發現臉旁有一個小物體在流動著，飛行員誤以為是一只小昆蟲，順手一把抓了過來，居然抓了一顆子彈。這個飛行人員幸運地碰到了這種情形：飛機跟子彈的方向和速度相同。那么，這顆子彈相對于飛行員來說，相當于靜止不動，跟落在地上的子彈沒有什么區別，它也就失去了威力。學生通過這個故事，對于相對現象有了具體的理解，提高了學習的興趣。

通過這幾年的教學我深深體會到：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。通過與物理學相關的趣味實驗和趣味故事，把物理知識具體化、形象化，從而激發學生學習興趣，是一個很好的方法。

三、規律記憶降低難度

在物理教學中，有許多必須理解和記憶的物理規律，記憶的過程中，老師一講就明白，一過就忘。所以老師如果能總結一些順口溜之類的語言幫助學生記憶，效果就較好。例如，我在講解《超重與失重》上課結束時，我以詩歌的形式結束本節課，“ 超重失重倆紛紛，拉力支持力定乾坤，重力長存無變故，超失須看加速度。”這樣學生很容易記住本節課的內容。

四、有機地將理論與生活結合起來，增強學生學習的主動性

理論與生活脫節，從而認為物理學科抽象，是學生學不好物理的主要原因。因此，把物理知識跟學生經常碰到的各種生活現象聯系起來，引導學生在親身體驗的過程中探索知識，開發潛能。

1、在課堂教學前讓學生親自體驗物理情景，激發學習興趣

伽利略說過：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發現一些東西?！币虼?，“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。所以，我在課堂教學設計時，增強了課前體驗活動，讓學生從“活動”開始，通過自己的親身體驗，先行而后知地進行學習。

2、在課堂教學中讓學生自己探究，培養學生科學探究能力

我聽過這樣一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！睂W生的知識與能力的獲得主要不是靠教師的強制性灌輸，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲得的。因此，我在課堂教學中，重視創設情景，讓學生在探索體驗中獲取知識，培養能力。

例如，我在講《牛頓第三定律》作用力與反作用力的關系時，我讓學生通過倆彈簧秤對拉，倆磁鐵相互吸引，鼓掌等一系列的活動感受作用力和反作用力，探討它們之間的關系，最后由學生自己總結特點，并說明這與牛頓總結的牛頓第三定律的內容一樣，這樣學生進行自主探究，通過他們的親身體驗獲得知識，同時還增添了他們的成功感。

五、恰當運用摘要的教學手段，提高教學效率

科技的發展，為我們的教育提供了現代化的教學平臺。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用現代化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，數學歸納法等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。