淺談學為中心的英語課堂構建

朱燦芳

摘 要：“深化課堂轉型，構建高效課堂，全面推進課堂教學改革”要求教師把教學重心由傳統的“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。做到“以生為本”“以學定教”。本文嘗試就新課標下的英語任務型教學方法提出個人的一些認識。

關鍵詞：新課標；任務型教學法；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-386-01

一、對英語任務型教學的理解

新課標中有要求我們：按照新課程標準倡導“任務型教學”；激發和培養學生的學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有意義的學習策略、發展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。盧莉老師在任務型教學課例中提到：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

二、任務型教學法之策略

1、讀懂教材，做好課前準備

浙江省初中英語教學建議中的教學準備與設計中的第三條提到：通讀整套教材，了解教材的設計思路、知識體系和整體結構，領會編寫意圖。細讀單元（模塊）內容，明確其教學目標、教學內容及其在全冊教學中的地位與作用。研讀課時教材內容，制定具體、清晰、可實現的知識目標、能力目標和情感（文化）目標，明確重點難點。[3]這就要求教師在進行教學設計前必須讀懂教材內容，這樣才不至于在教學中迷失了方向。正如有教研員老師所講的：有很多的英語課堂，老師們會找一些英語歌曲或視頻在課前播放，但這個播放活動卻沒有融入教學目標。到了上課的時候，老師就直接進入正題，開始與播放活動毫無關聯的教學。這樣的教學導入設計重形式輕內容，浪費了學習時間和資源。

2、整合資源，設計合情合理的任務

盧莉老師在《初中英語任務型語言教學的理論與實踐》一書中提出了“以培養語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心”的課堂教學。既然把話題比喻成主線，那么任務就像串在線上的珠子，如何能讓這些珠子既好看又實用，需要探究也需要實踐。在初中階段的英語教材里，每冊都有話題模塊，每個模塊都有聽說課、閱讀課、復習課等，而這些課型的任務型活動設計時要考慮到導入的、新課教學的、詞匯教學的、鞏固階段的、拓展延伸的、學生討論探究的、作業環節的等等。作為英語教師對于這些設計要考慮周全又合理，絕非一朝一夕可以做到，要日積月累，不斷反思、學習和實踐。

如對九年級上冊的第七模塊的第一單元的導入嘗試做如下活動設計：

活動目的：了解與澳大利亞風土人情相關的圖片，活躍課堂氣氛，為定語從句的運用創設語境。

活動準備：教師準備多張圖片和活動記錄表格。

活動過程：

（1）學生欣賞圖片、聽錄音后記錄信息，完成記錄表1中的第一列；

（2）四人小組討論，完成記錄表的第二列；

（3）小組派代表匯報記錄表1中的內容；

（4）教師講評。

如對Vienna is the centre of European classical music一課中的短語學習，切忌直接灌輸或展示給學生，而是同樣可以任務活動形式讓學生分組完成。設計如下：（1）學生自主歸納文中短語；（2）小組合作，展示小組成果；（3）其他小組補充；（4）教師講評。

3、考慮學情，激發學習興趣

《英語課程標準》（2011版）的第四部分“實施建議”中提到：“活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況……”。《浙江省初中英語教學建議》第8條也提到“根據學生生活實際和認知水平創設教學情景”，“要體現情景的真實性、趣味性和直接性”。這就要求教師在進行活動設計時要充分考慮學生已有的經驗、知識和學習規律。

《英語課程標準五級》要求中明確了初中階段的課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，這就要求教師重點要抓好學生的課內外閱讀，用心挑選英語課外讀物，激發學生學習興趣。如八年級下冊的Module3以“Journey to space”為話題，在讀寫課的課時中，可以嘗試安排介紹宇航員在飛船上的飲食起居的短文，這樣的材料肯定是學生非常感興趣的；Module4“Seeing the docotor”為話題的課時中，嘗試安排一段材料：介紹比如去醫生那看病的流程：掛號看病付錢取藥，這些其實是很多學生在日常生活中都不懂的，那么這樣的英語材料除了能增加學生的英語詞匯量，還能讓學生懂得看病的一些常識。只是教師在編排這樣的材料時，要考慮到詞匯、句型、語篇等方面要與學生的學習能力相宜，過于簡單會讓學生覺得無味，過于復雜又會讓學生不知所云。

教育學博士韓立福教授在《教師教學行為深度轉型：由勤奮講授走向智慧導學》一書中提出了課堂教學發展的六重境界：教師搭臺教師唱→教師搭臺師生唱→教師搭臺學生唱→師生搭臺師生唱→師生搭臺學生唱→學生搭臺學生唱→最高境界：教是為了不教。[4]在教學中設計的任務就如韓教授提到的“臺”，而在新課改的潮流中，其實每位教師都渴望能達到更高的境界，能讓“教”成為“學”的一雙更矯健的翅膀，讓“學”在知識的天空自由地翱翔。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011.

[2] 盧 莉，《初中英語任務型語言教學的理論與實踐》，北京師范大學音像出版社，2007.

[3] 李冬梅，《浙江省初中英語教學建議》，浙江省教研室，2009。

[4] 韓立福，《教師教學行為深度轉型：由勤奮講授走向智慧導學》，吉林大學出版社，2012.