高中英語教學如何培養(yǎng)學生的寫作能力

李華

【摘要】英語作文是一種能反映學生運用學過的英語知識和掌握的技巧進行思想交流的能力的重要測試手段。英語中，句子的表達多種多樣，詞匯的運用千變?nèi)f化，如何讓學生高質(zhì)量的做到組詞成句、組句成段、連段成篇、謀篇布局等，要靠長期訓練才能獲得。因此，教師要對學生進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓練，給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇В拍苡行У卮龠M學生寫作能力的提高。筆者結(jié)合多年的教學實踐和體會，就如何提高高中學生英語寫作能力作一些探索，以適應新形勢下教學的需求。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0078-01

培養(yǎng)學生的英語寫作能力，提高學生的英語水平和語言素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生思考能力、認識能力和交際能力的有效手段。因而，英語寫作教學越來越受到人們的重視。在多年的英語教學實踐中，我積極地進行了有益的探索和嘗試，收獲頗豐。現(xiàn)予總結(jié)，以求教于方家。

一、結(jié)合閱讀，培養(yǎng)寫作表達技巧

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。筆者采用了如下方法：

1、利用教材，開展改寫。在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內(nèi)容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內(nèi)容，認真思考，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現(xiàn)的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經(jīng)歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學后，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，并鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經(jīng)典詞匯和例句。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞匯，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2、模仿范文，鼓勵仿寫。寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Looking Good，F(xiàn)eeling Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然后提問學生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep fit？ Why？等。學生通過模仿閱讀材料的結(jié)構(gòu)進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。

二、方法靈活多，升華寫作練習效果

1、緊密結(jié)合課文進行寫作訓練。可以把閱讀課文設計成相關的問題，讓學生口頭回答，教師稍加總結(jié)后學生根據(jù)問題的答案線索進行書面表達訓練；也可以充分利用學生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進行縮寫、改寫、擴寫、仿寫和續(xù)寫等多種訓練。這既復習了課文又練習了寫作，可謂是一舉兩得。

2、鼓勵學生寫英文日記。首先學習寫好記敘文和應用文，隨時把自己在日常生活中的所見所聞寫下來，表達不求長和全，貴在堅持，日積月累，必有成效。

3、從口頭作文到書面表達作文。口頭作文訓練的優(yōu)點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節(jié)省教學時間。

三、養(yǎng)成習慣，深化學生寫作能力

眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。

1、要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。筆者要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

2、要背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要的短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

3、要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

4、要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。

5、要注意寫作時間，集中精力，一氣呵成。另外，時刻提醒學生“Dont write what you think， just write what you can.”

四、發(fā)揮主體，培養(yǎng)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師。”趣味性活動能使英語課生動、活潑，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。在一次寫作中遇到一個句子：小許是個啞巴。我知道“dumb”已被好多學生遺忘，能否用其他表達法來解釋？學生們七嘴八舌地議論開了：cant say anything；without the power to speak；unable to speak。再由dumb聯(lián)想到blind，deaf，lame等單詞。這種訓練能啟發(fā)學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的成功快樂。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們還可以定期在班級中舉辦英語作文比賽。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫。他們會對英語寫作很感興趣的。如果有些學生的文章確實寫得非常好，我們可以把它們推薦給英文雜志或報刊發(fā)表。盡可能地鼓勵學生，以增強其寫作的信心和興趣。

總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標志。它是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應該重視它。但培養(yǎng)學生寫作能力不能一蹴而就，而要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫。