案例式教學法在計算機教學中的應用研究

鄒鳳華 谷赫

【摘要】隨著計算機產業的迅猛發展，越來越需要培養適應其發展的計算機人才，那么教學任務和方式就成了重中之重。案例式教學法是針對教學質量的提升而提出的教學方法，它彌補了現在教學上的不足，是一種全新的教學方式。本文從案例式教學法的含義入手，將針對當前教學中的不足，案例教學的優點和意義以及如何來進行案例教學來進行闡述，以此來對現行的案例式教學來進行研究。

【關鍵詞】案例式教學法 計算機專業 實際應用

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0033-02

一、前言

現代是一個信息高速發展的時代，信息化是當代的一大特色，越來越需要培養適應其發展的計算機人才，那么教學任務和方式成了重中之重。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發學生的樂趣，更重要的是傳統的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。相對于傳統教學來說，案例式教學更好地做到了理論與實踐相結合，如此一來，更能激發學生的學習興趣。因此，研究案例教學法是提升計算機課程質量的一個有效方法。

二、案例式教學法

1.案例式教學法背景

“案例教學”一詞的起源要追溯到古希臘哲學家蘇格拉底與其弟子的交談，但它在大學講堂的運用則起源于20世紀20年代美國哈佛大學的商學院。但是，案例教學在國內的推廣則較晚，至八五期間，案例教學才以培訓教師的形式登上講臺，到了九五期間它以師生對話的形式在課堂上占有一席之地。然而隨著課程改革的不斷深入，它以異軍突起的氣勢已經成為課堂教學的重要形式。案例教學從嚴格意義上來說是一種教學方法，因此又被稱之為案例教學法，故而得名。

2.案例式教學法與計算機課程的聯系

案例式教學法是在系統分析計算機課程體系的基礎上，將計算機課程中的內容分解為若干主題和要素，有針對性地在這些主題上嵌入生動的案例，并通過系統的組織，引導學生通過獨立研究和相互討論的方式，提高分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。

三、當前計算機教學中的不足

1.教學內容重理論輕實踐

目前不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.教學內容過于系統

許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現了。

3.教學方式存在弊端

現在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主、板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

四、案例教學的優點和意義

1.案例教學的優點

案例教學的優點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。

案例教學的另一個優點就是，更好地激發了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。

2.案例教學的意義

案例教學彌補了傳統教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產生很多不可忽視的意義的。例如，在計算機網絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網絡的教學水平和教學質量產生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。

五、案例式教學法在計算機教學中的應用

在案例計算機教學法的教學實踐上，我們要創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲，“寓教于趣”不僅可以使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識、發展智力、提高能力，而且能集中學生的注意力，使學生產生一種探索的興趣，萌發一種自我需要的強烈求知欲，從而提高對教師授課的濃厚興趣，產生事半功倍的效果。在實施案例計算機教學法過程中，我們需要因人而異、因課而變，具體說，我們可以采取如下的案例式計算機教學方法和步驟。

1.案例式計算機教學設計

案例式計算機教學設計是以傳播論、學習理論和計算機教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析計算機教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種方法。案例式計算機教學設計需要將學和教的原理轉化成計算機教學材料和計算機教學活動方案。案例式計算機教學設計是在實現計算機教學目標的基礎上，依據計算機課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

2.案例的選取

案例計算機教學法中的“案例”是案例計算機教學法實施成功的關鍵要素， 在設計時要考慮學生的現狀和近期的發展，盡量聯系實際，貼近生活，使學生能夠切身體驗到計算機所帶來的便利。這樣不僅能夠提高學生學習積極性，還能夠幫助學生解決實際問題。

這個案例本身并沒有新奇之處，只是聯系學生要找工作的實際情況就激發了學生學習的積極性，使學生改變了以前上課時的種種不良習慣，都投入到學習中，順利地完成了教學任務。

3.案例與教學主題的有機結合

通過將所設定的案例有機嵌入主題，形成兩者的天然整合和銜接，構成有機融合的整體，并且合理布控，設定好計算機教學時限和節奏，使課堂上能夠將計算機教學主題借助嵌入式案例發揮到極致，并活躍課堂氣氛，將比較枯燥的理論課堂變得生動、有趣、活潑，做到不拘泥、不枯燥。

4.精心設計案例

學生是教學過程的主體，教師在使用案例教學法之前必須知道，學生現在所掌握的基礎知識達到何種程度。教師在設計案例時，應考慮學生的實際水平。設計案例時要注意三個方面：一是案例要有典型性，所選案例要能突出教學重點，能夠涵蓋課程的絕大部分知識點。

5.集思廣益解決問題

在案例教學中教師要充分發揮引導作用，引導學生開展多角度、有針對性地討論，想方設法為學生營造討論氛圍，讓學生成為案例討論的主角，鼓勵學生結合自身的工作和生活，自由探索、大膽質疑，及時發表自己的看法和見解。通過教師有意識的引導，學生自己或者是小組成員之間通過合作進行分析和判斷，開拓思路，積極尋找多種途徑解決問題。

6.學習總結和評價

由于學生已經具備了一定的世界觀和價值觀，所以教師不必拘泥于程序化的評價結果，要從不同角度和結果來評價，作為最終評價者，教師要做到全面、準確、合理、有效。與此同時，還要鼓勵到學生互評，通過相互交流，揭示出案例中隱藏的知識與技能點，并能夠取長補短，使自己掌握的知識與技能更加全面。

7.拓展學習

隨著學生逐步解決案例中所提出的任務，使他們在不知不覺中學到了計算機的知識與技能。然而學習是永遠沒有止境的，怎樣才能讓學生繼續學習、拓展學習。最好的方法是對先前的案例進行加工，提出新的任務和要求，留給學生作為課后作業來完成。在完成作業的過程中，學生可以上網查找資料，撰寫案例分析，并拿到課堂上進行討論，真正做到活學活用，能分析問題并解決問題。

六、總結

經過案例式計算機教學后，教師應該及時和學生進行溝通，獲取計算機教學信息，對計算機教學效果進行評估。對不適當的案例進行及時的調整，使得計算機教學效果達到最佳的狀態，這就是案例計算機教學法的教育反思。案例計算機教學法的計算機教學反思要求教師以自己的案例式計算機教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師通過嵌入式計算機教學反思實現對計算機教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高嵌入式計算機教學水平。

實踐證明，案例教學這種教學方法為學生與教師共同探索搭建了平臺。在教學過程中師生協作，教學相長，學生通過案例計算機教學，真正掌握了一定的理論知識和實際操作技能，并拓展了思維，開闊了視野，達到了良好的教學效果，驗證了其實用性和有效性，是行之有效的教學方法之一。現在案例教學仍然處在一個發展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發揮出它應有的價值。

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