實施“生活數學”教育培養自主創新能力

李艷濱

【摘要】生活，數學，于教師而言，不能是單獨存在的概念，二者的完美融合才能助力學生發展。特別是在教育改革推進的今天，教師更應立足生活。從當前來看，小學數學課堂就缺乏一股“生活味”，從而讓課堂失去了原有的活力與精彩。本文擬結合人教版小學數學課堂實例，以學生自主創新能力發展為出發點，深入分析實施“生活數學”教育途徑。

【關鍵詞】生活數學教育 自主創新能力 小學數學 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0158-02

缺少“生活味”的數學教學，會讓學生的實際應用能力被逐漸弱化。為此，教師必須從生活實際出發，在課堂上實施“生活數學”教育，將二者緊密結合起來，促進教學。那么，教師應該如何展開“生活數學”教育呢？

一、生活實例導入，叩開自主創新之門

鮮活的生活例子就是“活教材”。教師要“活用”，將其與數學教學融合起來。引入生活實例，不僅能讓學生在數學課堂上感受到強烈的生活氣息，還能將學生的數學學習欲望徹底激發出來，從而調動思維，叩開自主創新之門。例如：在學習人教版小學四年級數學《三角形》這一課時，筆者利用生活實例導入，叩開學生自主創新之門。首先，教師借助多媒體教具，展示圖片，分別為：屋檐、自行車、吊架的三角形圖片，然后啟發學生思考：圖片中的這些部位都用到了三角形，想想這是為什么？能不能換成其他圖形呢？此時，學生的大腦開始活躍起來。很多學生回想自己騎過的自行車，回想自己生活中看過的屋檐和吊架，思考著為什么要設計成三角形的？這與三角形的什么特性有關系？學生只有積極思考，其思維就處于高速運轉狀態，也越容易奠定自主創新基礎。由此可見，以生活實例導入數學課堂，能夠有效叩開學生自主創新之門，讓學生在思考中走向創新道路。

二、生活數學教育，培養自主創新能力

1.應用題教學，融入“生活數學”教育

對于小學生而言，應用題難度稍大。那么，如何才能將其難度有效降低？如何才能讓學生不再談“應用題”而色變？筆者認為，在設計應用題教學時，教師要注重融入“生活數學”教育，以此助力學生思維培養，進而走向創新。例如：在學習人教版小學二年級數學《100以內的加法和減法》這一課時，筆者設計了應用題，促進學生發展。為了讓應用題教學更具吸引力，教師融入生活元素，綜合設計，讓學生思維調動起來，引導創新。題目：我校有數學教師13人，學生78人，請問學生比數學教師多多少人？很多學生在看到這個生活化的題目時，覺得很簡單，一見到題目中有“多”字，立馬列式：13+78=91.殊不知，學生審題不嚴謹，于是列式也就跟著出錯了。此時，教師可以引導學生：在數學應用題中，以后你們一見到“多”還能不能直接用加法計算？是不是要仔細讀清題干信息，然后再列式計算呢？在以后的應用題教學中，很多學生看到題目，都先轉動腦袋瓜想一想，這里邊會不會有“陷阱”？我是否應該圈出關鍵信息再計算解題？

2.思維訓練，融入“生活數學”教育

思維訓練需要一定的方法。小學生的思維是直觀化的。如何才能結合這一特點，有效訓練學生思維呢？筆者認為，教師可以在枯燥的訓練中融入生活場景，讓學生在場景中思維得到訓練。例如：在學習人教版小學三年級數學《兩位數乘兩位數》這一課時，筆者在訓練學生思維時，融入生活場景，取得很好的教學效果。教師出示計算題目：15×12=？直接計算，會顯得略微復雜。此時，教師引導學生進行構思場景，促進學生思維發展。教師讓學生回憶平常的生活場景，如：平常自己去商店買記事本，15元每本，買12本到底需要花多少錢？在這里，學生可以假設先買10本記事本，那么應該支付150元；然后再買兩本記事本應該支付30元。因此，買12本記事本應該支付180元。這樣的運算融入了生活化的思維訓練，讓運算變得更具體，也更簡單。當然，在這個計算中，學生可以自己設計生活場景，只有方便運算即可。

三、生活實踐作業，檢驗課堂培養效果

“學以致用”強調學生將所學的內容用到實踐。在實施“生活數學”教育中，教師可以設計一定的實踐作業，檢查自主創新能力培養效果。例如：在學習了人教版小學四年級數學《三角形》這一課后，筆者設計了開放式的生活實踐作業，取得很好的效果。作業：王大伯要圍三角形的籬笆。有一邊籬笆的長度為2米，有一邊籬笆的長度為5米。請問1. 如果有一邊籬笆長度為3米，你認為可以圍成三角形的籬笆嗎？2. 如果有一邊籬笆長度為1米，你認為可以圍成三角形的籬笆嗎？3. 為了確保能夠圍成三角形的籬笆，你認為第三邊的長度范圍應該是什么？利用這個生活實踐作業，學生更清晰地了解“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一結論。又如：在學習了人教版小學三年級數學《面積》這一課后，教師可以設計生活實踐作業，檢驗效果。如：讓學生計算家里客廳的面積、廚房的面積。如果有新裝修的家庭，可以引導學生計算客廳的面積、衛生間的面積等，并測量一塊地板的面積，然后計算總共需要多少塊地板等。生活化的作業能調動起學生作業的激情，也能檢驗實施生活數學教育的效果。

總之，“生活數學”為緊湊的教學課堂帶來了多元化的氣息，是數學教育于師生們的心之所向。教師應重視生活與數學的科學融合，以生活感染教育，激發學生自主創新能力的發展。

參考文獻：

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