試析中職數學教師的職能特點

張國志

【摘要】隨著我國教育體制改革不斷取得新的成效，中職教育越來越受到重視，這也對中職教師提出了新的更高的要求，特別是按照黨的十八大“立德樹人”的要求來看，中職數學教師的職能更是需要不斷的進行拓展，這就需要中職教師從中職教育的特點以及社會需求出發，充分發揮中職教育的職能作用，明確中職數學教師的職能特點，在開展數學教學過程中能夠提升學生的綜合素質，這是中職教師必須認真思考的問題。本文探索了中職數學教師的職能特點，特別是要新形勢 新任務對中職教師提出的新要求出發，重點對中職數學教師的診斷職能 激勵職能 方法職能 評價職能四個方面進行了分析。

【關鍵詞】中職數學 現狀 教師職能 特點

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0248-02

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，堅持“以人為本”、培養學生的綜合素質、提高教學的有效性越來越成為中職數學教學的重要創新性目標，盡管我國中職數學教學與過去相比取得了一定成效，但仍然存在很多不足，這主要是中職數學教師對自身的職能特點缺乏深入的認識和理解，因而在開展數學教學過程中必須會出現這樣那樣的問題。黨的十八大提出了“立德樹人”的教育要求，同時還提出了“人才強國”戰略，這些都需要中職教師認真思考，特別是要著眼落實好“立德樹人”和“人才強國”戰略，對中職教師的職能特點有更加清醒的認識，只有對自身的職能特點做到了如直掌，才能在開展數學教學過程中更加有的放矢，才能取得良好的成效。因而，研究中職數學教師的職能特點，不僅有利于中職數學教師進一步深刻認識自身的職能和更好的發揮作用，而且也有利于提高中職數學教學效果。

一、中職數學教師的職能特點之一：診斷職能

由于中職教育與普通高中教育不盡相同，中職教育最主要的是培養學生的職業能力，因而中職數學教師必須弱化“傳授職能”，取而代之的應該是“診斷職能”，這就需要中職教師著眼于發揮自身的診斷職能，對中職學生的知識缺陷進行診斷，在此基礎上運用有效的方法來幫助學生修補知識“鏈接”。比如，對于低起點的中職學生，中職數學教師在開展教學過程中，應當高度重視個別輔導，以此才能幫助低起點的中職學生彌補缺陷，使其在繼續學習的過程中能夠更好的接受知識；再比如，中職數學教師應當加強情感教育，特別是著眼于更好的診斷中職學生的“非智力”缺陷，消除學生的心理障礙，使學生能夠“親其師、信其道”。

二、中職數學教師的職能特點之二：激勵職能

中職學生最為突出的特點就是畢業后直接面對社會，因而培養學生的能力更為重要，這就需要中職數學教師必須將自身的職能調整到“激勵”上來，通過形之有效的激勵措施，使學生學會發現問題、分析問題和解決問題，進而培養學生的綜合素質，所以中職數學教師應積極創新激勵模式。比如，中職教師可以讓學生更多的體驗成功的樂趣，通過教學目標、教學內容、課堂問題、課后作業等諸多方面的改革與創新，讓學生參與到教學中來，激發他們的學習興趣，在體驗成功的過程中加強數學學習；再比如，中職教師應當通過提升課堂教學吸引力，使課堂教學背景、學習氛圍、學習環境更加符合學生的需求。

三、中職數學教師的職能特點之三：方法職能

中職數學教師在開展教學過程中，必須高度重視廣泛創新，這是中職數學老師必須高度重視的問題，只能創新有效的方法和技術，特別是變單向傳授為多元參與，能夠使中職數學教學更具實效性。比如，中職數學教師應當重視并誠待“差異性”，對于知識水平較低的學生，教師應當給予更多的指導；對于知識水平一般的學生，教師應當指導學生自主學習；對于知識水平較高的學生，應該采取放手的方法，培養他們的創新能力。再比如，中職數學教師還要教給學生學習的方法，讓學生樹立“終身學習”的理念，在走向社會之后能夠堅持不懈的進行學習。

四、中職數學教師的職能特點之四：評價職能

中職數學教師的評價職能，并不是自身對學生的評價，而是鼓勵、支持、引導和幫助學生學會“自我評價”，使評價成為學生的自覺行動和提升學習效果的“助推器”。因而，中職數學教師在開展教學過程中，要高度重視評價的激勵、引導及提升的重要作用，最大限度的幫助學生做好自我評價，比如幫助學生根據自身的實際情況設立學習“標準”和“目標”，并采取積極有效的措施來實現目標。在實施評價方面，一定要注意不能扼殺學生學習熱情，因而標準設立不宜過高。

綜上所述，在我國繼續推進教育體制改革的新形勢下，特別是在我國大力實施“人才強國”戰略的新時期，中職數學教師的職能已經發生了深刻的變化，這就需要中職數學教師對新形勢下賦予自己的職能特點有更加深刻的認識，特別是要深刻理解自身的診斷、激勵、方法和評價職能，努力使自身的職能特點更加符合中職教育的需要、更加符合中職學生的需要、更加符合社會的需要，這是中職教師必須認真思考和面對的重大問題，只有對此有更深刻的認識，才能推動中職數學教學步入更加科學化、規范化、職能化、效能化軌道。

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