彝族服飾資源在幼兒園美術活動中的運用

謝永超

【摘要】彝族民間美術文化博大精深，起源于彝族人對于自然、圖騰、祖先的崇拜。從原始時期開始，彝族民間美術文化隨著其民族文明的發展而不斷發展。其中的服飾美學文化更極具民族特色與傳承價值。幼兒時期是培養個人創造力的最佳時期，通過美術教育，能最大的發揮兒童的創造性。本文將分析傳統幼兒園美術教學的問題，并將彝族服飾資源文化與幼兒園美術教育相結合，探討其在美術活動中的運用。

【關鍵詞】彝族服飾 幼兒園美術 運用

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0207-02

當今社會對個人的要求越來越高，不僅要求個人具備基本的技能，還需要一定的創造力。幼兒園教育是對個人的啟蒙教育，是提升個人創造力的最佳階段。由于美術教育具有豐富的色彩性，強烈的畫面感，因此幼兒美術教學能夠更直觀的培養兒童的創造力。彝族服飾文化作為一門兼具民族特色，同時又博大精深的民間美學體系，十分具有傳承價值[1]。將其引入幼兒美術教育活動當中，對于培養兒童的創造力具有重要的意義。

一、傳統幼兒園美術教學的問題

（一）灌輸式教學

傳統的幼兒園美術教學一般采用灌輸的方法，且這種現狀十分普遍。在長期的教學過程中，幼兒園教師已經形成了一套規范化的教學流程，導致這種程式化教學日趨嚴重[2]。幼兒由于心智未成熟，會形成一種尊重權威的固定思維，認為教師教的就是正確的，凡是與教師教的不一樣的都是錯誤的。這種思維方式，將會給兒童的創造性思維造成巨大的傷害。長此以往，幼兒就會離不開教師的指導，對于新事物束手無策。

（二）過分重視技巧

傳統的幼兒園美術教學過分注重對美術技巧的培養。幼兒美術教學常常定位于對兒童美術技巧的培訓，教師往往過于注重基本功的練習。大部分幼兒園教師通常以作品與范本的相似度為評判幼兒美術作品優良的標準。這種刻板的標準，使得幼兒的美術作品缺乏應有的生機。兒童在幼兒時期，對于事物充滿了好奇心，如果教師過早的將這種天性扼殺，只會對幼兒創造力的發揮形成阻礙。

二、彝族服飾文化在幼兒園美術活動中的運用方法

（一）選擇形象化的服飾圖案

幼兒美術的教育應以激發兒童對美術學習的興趣為主，讓其在創作中產生樂趣。教師不應只重視美術技巧的培養，應幫助兒童發現美術活動中的樂趣。教師不應設置過多的束縛，應讓兒童的天性得到釋放，使其充分發揮創造力。彝族服飾文化資源在彝族民間美術文化中的應用十分廣泛，且獨具特色。其來源于自然，取材于生活，因此種類繁多。在幼兒園的美術教學中，難以全部運用，幼兒也難以全部吸收。因此，應選擇形象更為直觀、更易于幼兒理解的服飾圖樣應用于幼兒美術教學的活動中。兒童在幼兒時期具有活波好動，注意力不易集中，善于形象思維等特性。因此幼兒美術教學的實踐，應以兒童的認知規律為依據。

（二）將服飾實物引入課堂

現代兒童缺乏與自然的親近，每天居住于鋼筋水泥堆砌的城市樓宇中，全然感受不到大自然的美好。幼兒園美術教育應努力彌補這一方面的缺失，將自然文化引入到美術課堂中。彝族由于地域的特殊性，區別于城市文化，有一定的獨特性。在幼兒園的美術教學中，引入彝族服飾文化教育，可以在一定程度上激發幼兒的學習興趣。例如，幼兒園教師可以將具有精美圖樣的彝族服飾實物帶進美術課堂，讓幼兒能夠真實的接觸實物，看一看、摸一摸，真切的感受圖樣的美感，進而加深了幼兒對圖樣文化的理解。這種教學方式能夠使幼兒在腦海中創造更多豐富、立體的形象，為其創造了一個能夠充分發揮想象力與創造力的平臺。

（三）采用多樣的教學方式

兒童在幼兒時期，經常通過繪畫涂鴉來表現情感。這種涂鴉的行為正是其發揮創造力的體現。兒童通過本能，將腦海中豐富的想象表現出來。幼兒美術教育應對兒童的這種本能加以引導，讓其充分發揮自己的創造力與想象力。幼兒園美術教學，應注重培養幼兒對于彝族服飾文化的興趣，而不是采用灌輸的方式要求幼兒學多學扎實。因此在教學過程中，教師應選擇具有一定特色的、形象化的服飾圖案，而不是應用復雜的服飾圖樣。形象化的服飾圖案讓幼兒更有印象，更容易接受。具體可以采用以下教學方法：比如，教師可以指導幼兒學會使用身體表現簡單的圖案樣式，以加深其對圖樣的印象；另外，可以指導幼兒制作帶有彝族服飾圖案的泥塑或者剪紙等手工制品，來表現彝族圖樣的多樣性與裝飾性；再比如，可以指導幼兒通過繪畫的形式，將彝族服飾元素添加到繪畫作品當中，讓幼兒用線條表現豐富的圖案。

綜上所述，彝族服飾文化源于自然，在幼兒園的美術教學中適當引入這種文化，使得教學更加的形象與生動，更有利于幼兒的吸收與理解，能夠最大限度的激發幼兒的學習興趣與創造天賦，值得在幼兒美術教學的實踐中大力推廣與應用。

參考文獻：

[1]劉瀟.彝族服飾研究[J].美術教育研究，2012，（4）：34-35.

[2]羅方鼎.巧用彝族民間美術紋樣實現彝族民間美術傳承——彝族民間美術在小學低段教學中的傳承體會[J].美術教育研究，2013，（12）：145-145.