淺談?dòng)?jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

劉健

【摘要】計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科，處于發(fā)展迅速，知識(shí)爆炸的時(shí)代，課堂教授的知識(shí)與學(xué)生工作后的差異不言而喻，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力并終生受益至關(guān)重要。本文從幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)生為主體

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0240-01＼

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional System Design，簡(jiǎn)稱 ISD），也稱為教學(xué)設(shè)計(jì) （Instructional Design）。較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)有過程說，方法說，計(jì)劃說，技術(shù)說，學(xué)科說等，但共同的特點(diǎn)都是系統(tǒng)化、理論性、以學(xué)習(xí)分析為前提，以優(yōu)化教學(xué)效果為最終目的。

通俗地理解，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科和課程，處于知識(shí)急速更新的階段，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與走上工作崗位后差了兩到三年，甚至更多，因此許多畢業(yè)生反應(yīng)到工作崗位后，知識(shí)滯后，所學(xué)與所用脫節(jié)，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在工作中大部分都用不上。因而如何上好計(jì)算機(jī)課，為學(xué)生未來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——自主學(xué)習(xí)能力就至關(guān)重要。這就要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一定要把握對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要充分考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、心理特征，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合具體實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法和能力。可以從以下幾方面著手：

1.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析包括分析教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系，教材編寫意圖等。

杜威說：“比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)”。分析教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系目的在于厘清所學(xué)內(nèi)容與前面內(nèi)容及后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系，掌握本節(jié)內(nèi)容的作用和地位，保證教學(xué)的針對(duì)性和連貫性。

例如，Photoshop中圖層蒙板一節(jié)，在此之前學(xué)習(xí)了圖層，圖層之間是相互獨(dú)立的，蒙板其實(shí)就是Photoshop里面的一個(gè)層，是浮在圖層之上的一塊擋板，它本身不包含圖像數(shù)據(jù)，只是對(duì)圖層的部分?jǐn)?shù)據(jù)起遮擋作用，當(dāng)對(duì)圖層進(jìn)行操作處理時(shí)，被遮擋的數(shù)據(jù)將不會(huì)受影響。

Photoshop中共有四類蒙版：圖層蒙版、矢量蒙版、剪貼蒙版、快速蒙版。其中圖層蒙版是使用最多，也是功能最強(qiáng)大的一類蒙版。后面三類蒙版可以完成的效果，同樣圖層蒙版都能做出來。

圖層蒙版的作用主要就是限制顯示摳圖，柔和圖像邊緣，合成圖像等。

2.學(xué)生情況分析

“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。”此為“以學(xué)定教”。因而教師必須深入分析和了解學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見性，科學(xué)、客觀地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度、廣度及速度等。概括地說學(xué)情分析就是要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

目前我們非常提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)情分析其實(shí)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析。

3.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要特征是體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”關(guān)系原則。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求符合學(xué)生的心理、生理特征、生活背景及能力發(fā)展的需求，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。教學(xué)過程注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和自主性。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化，內(nèi)在的能力和情感變化。

當(dāng)前我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基石之一就是馬杰的行為目標(biāo)理論。課改提出了課程三維目標(biāo)的概念，這是多年教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)升華，也是國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論的借鑒和創(chuàng)新。三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

“知識(shí)與技能”目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本知識(shí)的掌握和基本技能的形成；“過程與方法”目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思維方式的變化發(fā)展；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，重視學(xué)生內(nèi)心的豐富體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度的優(yōu)化。三維目標(biāo)既有各自明確的作用，又是相互依存的整體。

5.采用體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法

教學(xué)方法，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中師生共同活動(dòng)時(shí)采用的一系列辦法和措施。選用教學(xué)方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。目前體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法采用較多的有引導(dǎo)文教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

綜上，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要本著以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，分析學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，從而達(dá)成學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文婕《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

[2]李爽，陳麗《“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原理與實(shí)踐指南》