農村初中語文閱讀與寫作互動教學

黃劍波

摘 要：在初中語文教學中，閱讀與寫作的訓練占有重要地位。在新課程改革之下，教師對認知教學進行弱化，強化閱讀教學與作文教學，應對農村初中學生閱讀和寫作習慣進行科學的培養，改變過去板塊單一教學的錯誤模式，即將語文教學分為三種：認知教學、閱讀教學、作文教學。不能為閱讀而教閱讀，為寫作而教寫作，機械的單一的傳授，而要將兩者有機的聯系起來。盡量做到事倍功半。因為在初中語文學科評價體系中，語段閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累寫作是閱讀的目的，農村初中教師在教學中，應把閱讀與寫作互動起來。

關鍵詞：農村；初中語文；閱讀；寫作；互動教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-066-01

一、閱讀與寫作有機結合，提高語文素養

1、通過教材學習，使學生積累寫作知識

現行教材既保留了傳統教材中的名篇，又增加了時代感強的文章。新課標規定，在九年義務教育階段，一個學生要積累240余篇優秀古詩文，要完成約400萬字的閱讀量。這些文章的學習積累，既擴大了學生的詞匯量，又提高了學生譴詞造句的能力，還增強了學生的閱讀語感，這種知識能力的積累為提高學生的寫作水平奠定了堅實的基礎。

多讀書可以豐富知識、博采眾家之長、增加積累素材，然而，如今的農村初中學生讀書太少，積累不足，很難形成具有一定見解的思想認識。我們知道，讀書需要有方法，需要有激情和感動，因此，教師要鼓勵學生們全情投入和主動積淀。……