積極優化物理課堂教學 培養學生創新思維能力

李釗強

摘 要：在全面實施素質教育的過程中，還應重視學生的創新教育，創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思維方式，在現有的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創新。

關鍵詞：課堂教學；創新教育；物理教學；創新思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-087-01

課堂教學是重要陣地，所以首先要著手優化課堂教學過程，大力培養學生創新思維能力。我們要積極優化課堂教學過程，引導學生學會學習，開展主動探索、總結、歸納、推理、提煉的發展性和創造性學習創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。

一、運用開場白激發學生學習物理的興趣

教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，求知的動力，培養和激發學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。上課時要設法激發學生的興趣，首先要設計好每堂課“開場白”，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。

利用“開場白”解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒?？梢灾v一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣軼事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫治心理創傷，同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒，繼續勤奮學習。

“開場白”要注意利用直觀的趣味性。教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是“開場白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

恰到好處的“開場白”能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。

二、營造有趣快樂的課堂氛圍

1、課堂富有問題性

學生對問題產生困惑并產生求解的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發現、解決問題的氛圍，在教師的引導下通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、思維方式，探求多種求解的途徑。

2、課堂凸顯探究性

傳統教學以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

3、課堂彰顯個性化

沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮優勢，使后進生不因有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。在教學中應注意引導學生觀察，給學生提供形象直觀材料，豐富學生的表象，幫助學生學會類比和聯想。但創新也需要抽象的邏輯思維，因此在教學中不能忽視抽象的概念教學，要培養學生的演繹推理能力和歸納推理的能力。

在教學中要處理好求異與求同、發散與集中、形象與抽象的辯證關系，才能促進學生思維能力的發展，提高學生的創新能力。另外討論開放性試驗，設計實驗方案等都是創設創新氛圍的好方法。

三、優化教學內容和教學結構，運用物理學思想和方法

物理學知識具有高度的系統化和完美的結構化。它的系統化和結構化隱含在教材中結構，高中生已具備一定的思維能力，又有初中的基礎，可以改變傳統教學做法。

首先揭示某章或某部分的整體知識結構，讓學生通覽全局，然后在教師提供的認知資料、線索下，進行其中局部的教學，師生共同豐富這個知識框架。一方面要使學生在較短時間接受大量信息。加速學生的思維活動和創新思維能力的形成；另一方面要使學生對知識的認知形成整體觀點。既方便對知識的記憶和理解，也方便對知識的檢索和應用，使其見樹木又見森林。

在教學中始終注意將物理學的思想和研究方法進行滲透，使學生逐漸學會用物理方法去探索新內容。最重要的是學生有了豐富的想象和創意。教師通過指導，賦予思考的內涵，再施以創新的激素，學生掌握方法，發揮思維的聯想，洋溢創新熱情。

四、大膽改革演示實驗，培養學生創新意識

在物理教學過程中，教師還可以大膽地改革許多物理的演示實驗，不要以為書上的東西都是最理想的。例如，做斜拋運動的實驗時，可以先根據課本上的介紹進行操作演示，但是這種演示儀器有鐵架臺、儲水瓶、橡皮管、接水盆等，既笨重又繁雜，而且效果并不佳。針對這一問題，我們不妨請學生想想辦法， 有沒有比課本上的裝置更簡單、操作更方便、又經濟的演示儀器？ 有許多學生自然而然地就會想到醫院掛吊針的裝置。這個裝置比起教科書上的裝置要簡單、方便、經濟。

五、關于優化物理教學過程的思考

所謂創新性教學是以創新理論為指導，要優化物理教學過程，就要運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創造能力的教學，是與忽視學生的主動性，偏重知識傳授，強調知識積累，的傳統教學有所不同的。

所以，教師要不斷改進教學方式方法，培養學生的好奇心和求知欲，尊重學生的個性發展，努力創造出一種和諧、平等、自由的教學環境和氣氛，創新教育才能產生。還要根據學生實際情況、教學條件和自己實際情況，不斷創造新的教學方法，不重復別人，也不重復自己。

參考文獻：

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