試分析影視專業人才培養中的實踐教學模式

范瑞嬋

（西安培華學院 陜西 西安 710021）

試分析影視專業人才培養中的實踐教學模式

范瑞嬋

（西安培華學院 陜西 西安 710021）

【摘 要】本文從專業培養目標出發，針對市場對影視專業人才需求狀況及人才規格要求，探討了與市場需求接軌的影視專業應用型、技能型人才的實踐教學模式，以期能夠促進影視專業人才培養。

【關鍵詞】影視專業；人才培養；實踐教學模式

一、影視專業人才培養的目標

由于受影視巨額投資、傳播方式和長度等因素的影響，對于創作人員來說，影視的各個環節的要求都非常高，因此，我國影視學院實行的是典型的精英教育。近些年來，在擴招規模上，和其他學院相比，影視學院每年招收的學生較多。大多數影視學院是以學生小班上課為主，教學內容是一種以經驗為基礎的風格化教學，教師大都有比較豐富的創作經驗。因此，影視專業不只是精英教育，還是專才教育。如：美術系出來一定是一名美術設計師，錄音系出來的一定是一名合格的錄音師。但是目前，我國大部分藝術專業教學的開展時間還比較有限，無法具備精英教育和專才教育的條件。同時，影視專業的特點決定了對學生影視技能素質要求不像電影制作那樣高，因此，影視院校要面向對影視技能要求相對較低的行業，結合自身特點，走大眾教育和通才教育的路子，培養學生影視創作的基本能力。

二、影視專業課程內容設置

學習影視創作最基礎的課程就是《視聽語言》，而《視聽語言》是介紹各種視聽元素的課程。和學生寫文章一樣，首先要認識字、詞，因此，學習視音頻創造首先要認識各種視聽元素，在此基礎上，還要開設三個基本內容的核心課程，即視音頻構思、拍攝、剪輯，這是影視教育必須開設的基礎課程。如：北京印刷學院開設的《DV攝影》和《視音頻采編技術與應用》就是這類課程。同時，要根據自己的專業特點、專業方向設計相關的應用課程。首先，各個學校要注重藝術與傳媒、數字技術的融合，突出藝術與科技結合，順應影視創作的發展潮流，堅持專業特色，培養出影視專業的優秀人才。如：北京印刷學院設計藝術學院多媒體藝術設計專業的影視相關課程教學就充分體現了這一特色。其影視相關課程從設計之初，就堅持新媒體的特色。并且與電影學院主要講授的傳統媒介創作不同，在講授視音頻的采集、編輯技能的時候，使用的是DV機、相關軟件和個人電腦。這些新媒體自動化程度高，與傳統的影視設備相比擁有極高的性價比，學生容易上手。不但順應了影視創作的發展潮流，體現了專業特點，還節省了大量的教學投入。其次，電影學院創作教學注重創作思維的培養、創作技能的傳授，如：在講授攝影課的時候，不但要教授場面調度和構圖等攝影思維，同時還教授攝影機和燈光等操作知識。而事實上，現在很多設計培訓機構也比較重視設計思維的培養。

三、課程的實施

（一）改變教學方法和教學手段，突出專業技能訓練

在課堂教學中，要學習和探索適合影視教育的教學方法，結合“基于工作過程式”的教學方法，繼續深入研究“任務驅動式”、“啟發式”等教學方法的作用，強化影視專業技能訓練。如在課堂上教師可以將教學主體從“教”轉移到“學”，充分調動學生動手操作的積極性，將“知識傳授”與“專業能力培養”有機結合。并且充分利用信息技術手段，開設微課教學，最大限度地培養學生的專業能力和崗位能力，開設網絡教學平臺，形成靈活多樣的教學資源。

（二）建立教師掛職鍛煉機制，提升專業教師教學能力

為了培養出優秀的學生，要不斷更新教師的知識觀念，促進教師專業能力提高，建立教師掛職鍛煉機制，不斷提高教師專業能力；同時，為了促進專業教學質量的提高，要鼓勵教師專注專業教學，建立熱點教學課題的研發機制，探索教學改革的方法和路徑；另外，為了提高教師在授課過程中解決問題的能力，鍛煉教師的專業技能，學校投資創辦學生對外工作室，使教師走向專業崗位，參與洽談項目、產品的設計制作等整個業務流程，使教師熟悉相關崗位的工作流程。從而使教師的教學水平和專業能力都有更大的提高，在教學中可以有的放矢。

（三）增強實訓教學，使學生盡快立足崗位

為了使課程實驗同課堂理論教學緊密結合，可采用課程實驗、設計、技能競賽等方式，設置實踐性的項目，提高學生對影視專業的興趣，如：在課程設計上，一般安排1～2周時間，可以是一門課程，也可以是多門課程的綜合應用；可以是階段性的劇本技能大賽，或者讓學生到學校對外的設計室參與項目設計、制作，另外可以安排半年時間讓學生到校外企業實習，提高學生的專業技能盡快立足崗位；另外，要建立靈活多樣的考核評價機制，重視實踐考核，結合學生的學習態度、能力和專業技能進行綜合評價，取消過去單一的“理論知識”評價標準。多元課程評價標準能夠使學生發揮自己的潛能，展現個性和創造性，從而培養出更加適合崗位和社會需要的影視專業人才。

參考文獻：

[1]馬建森,竇均林.影視多媒體技術人才培養模式探究[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2010,15:3.

[2]吳婧婧.高職影視專業的發展困境與實踐藍圖——以江陰職業技術學院影視多媒體技術專業為例[J].中國科教創新導刊，2011(8).

中圖分類號：J023

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0202-01

作者簡介：

范瑞嬋（1988-），女，漢族，山西運城人，碩士學歷，助教職稱，工作單位：西安培華學院，研究方向：電影學。