從職場類節目談大學生就業指導課的拓展和創新

劉 華

（湖南科技學院 湖南 永州 425199）

從職場類節目談大學生就業指導課的拓展和創新

劉 華

（湖南科技學院 湖南 永州 425199）

【摘 要】職場類節目是當下非常火爆的電視節目，它切中了當下老百姓的關注要點，其參與要素、環節設置、節目效應的理念都為我國當下高校的就業指導課給出了新的參照藍本，通過對該類電視節目的分解和再加工，能為就業指導課吸引力和實效性的強化提供幫助。

【關鍵詞】職場類節目；大學生就業；拓展；創新

1999年我國高校在國家政策的調整下開始了大面積擴招，這對我國高等教育的意義來說是劃時代的，教育的模式、層次、規模都隨之發生了很多的變化。以畢業生就業為例，2003年是我國高校就業大軍人數突飛猛進的一年，之后幾年的大學畢業生人數更是一浪高過一浪。2001年，中國大學生總人數僅次于美國。2006年，中國大學畢業生則有接近120萬被排擠在就業崗位之外，2007年有100萬左右畢業生未如愿實現就業，2009年，大學畢業生人數則達到611萬人，2010年，畢業生人數則已經達640萬人之多，2015年全國普通高校畢業生達749萬人，比上年增加22萬人，畢業生人數的急劇增長，直接造成了大學生就業困難的局面，還有些大學生盲目就業，沒有實現人職匹配，頻繁跳槽，難以發揮自身優勢，甚至導致新一輪的失業。因此，開拓途徑，提高就業實效是當下高校無法回避的重要問題。最近求職類電視節目，迎合當下熱點，節目有深度、有啟發、有借鑒，吸引越來越多的觀眾，其中以天津衛視《非你莫屬》、江蘇衛視《職來職往》和廣東衛視《天生我才》三檔節目在觀眾中的影響力最大，逐漸形成三足鼎立之勢。其中的理念，參與要素、環節設置、節目效應，都為我國當下高校的就業指導課給出了新的參照藍本，借助新穎時尚的求職類電視節目的精髓，在大學生中創造性地開展就業指導及就業指導服務具有非常重要的意義。

一、大學生就業難的現狀分析

(一)對自身期望值普遍較高

當今，社會傳媒對年輕人的影響是潛移默化且非常巨大的。網絡、電視、微信、微博，各種媒介層出不窮。年輕人普遍缺乏對自身的思考，在地域上不顧自身特點，一味地向大城市，發達城市涌，都市情節過于嚴重。學生無論來自于農村還是城市大都是在城市上大學，城市的繁華和便捷對年輕人具有很強的吸引力。其中不乏一些學生，其專業條件和自身條件并不適合于在大城市發展，但依然勉為其難，比如一些大城市，物價高，房價高，人才密集，且要求很高，這都對大學生造成了很大的壓力。有很大一部分高校畢業生一味追求高薪外資企業、500強企業，或者是有社會地位，收入穩定的公務員崗位和事業單位上。而這些職位倍受眾人追捧，要求很高，造成很多畢業生徘徊在這扇難以叩開的大門之外。

(二)部分高校畢業生的就業心態不夠端正

高校畢業生的從眾，模仿、攀比就業心態普遍存在。求職者對就業單位的了解過于膚淺，缺乏客觀性，對專業的發展、行業的走向、市場現狀缺乏知情，很多信息都是來自同學或者同齡的朋友，信息片段化，這種不了解就極容易造成學生的模仿和從眾，失去了對自身情況的衡量和評估。在現實生活中，不難發現，很多高校畢業生會基于朋友的關系，鎖定同一個城市，同一個行業，同一個單位，在就業的價值取向上也表現為趨同。此外，還有些學生就業時存在攀比的心理，認為別人可以找到多少薪資的單位，自己也一定要達到這么多，甚至超過這個標準，至于單位的發展前景卻并沒有得到學生應有的重視。

（三）高校人才培養中實踐環節的缺失

大學的專業學習強調的是專業理論體系的系統性與完整性，在實際操作中，在專業理論知識講解上花費的時間更多，在對學生的學習效果考核中，絕大部分依然遵循的是傳統的試卷考試加平時表現的考核模式。另外，實踐能力的提高，比起理論知識的加強難度要更大，不僅對師生要求更高，對學校的管理和硬件也會提出更高的要求，因此，高校似乎在重視提高大學生的實際操作能力，但實際上效果并不明顯。加之，客觀事實就是大學的專業課程設置、教材教學內容滯后于國家的經濟發展和市場變化。這些因素都導致很多畢業生走上工作崗位后表現出缺乏解決實際問題的能力。

（四）用人單位要求過高

由于人才市場出現供大于求的供需矛盾，用人單位處于強勢地位，最終導致用人單位對求職者“任意選拔”，有的單位在招聘人才的時候設置層層關卡，比如說必須是本地戶口等等，尤其對應聘者是否具有相應工作經驗要求苛刻，這就造成了很多應屆畢業生因缺少相應的工作經驗而失去了工作機會，但是因之前十幾年的寒窗苦讀，時間被學習填充得滿滿，實難擠出時間去從事相關工作，這是一個現實矛盾。許多單位追求照進員工必須馬上能上崗，上崗的員工立馬能創造價值，缺乏人才儲備意識，不太樂意接收應屆畢業生，這也在另一方面造成了大學生就業的困境。

二、求職類節目對大學生就業指導課的啟示

（一）求職類電視節目如此受到大眾的歡迎，它必定有吸引大眾的條件和優勢。就業指導課應該是師生互動要求很緊密的課程，但在傳統的講與聽的課堂模式中，效果大大折扣，學生都把它當作理論課。如果我們能像電視求職類節目一樣，充分利用學校現有的優勢資源，將課堂包裝成類似于求職類節目這樣的形式，老師擔任主持人，用人單位擔任BOSS團，學校現有的心理咨詢師和職業規劃指導師擔任分析嘉賓，應征符合條件的學生擔任求職者，其他學生擔任觀眾，進行真刀真槍的演練。求職嘉賓既可以是面向大四即將走上工作崗位的學生，也可以是肄業班尋求兼職的學生，用人單位最好是長期與學校有合作關系的，或者是校友企業，當然也歡迎所有關心學生成長成才的熱心企業。這不僅可以將各種就業知識植入到實踐課堂，還能提高老師的教學研究水平和實際教學能力，能讓學生從各個側面去了解企業，了解就業，了解求職，了解如何認識自我，如何完善自我，從而達到人職匹配。實實在在地達到就業指導課的教學目的。

（二）利用求職類節目形式創新就業實踐課。求職類節目的創新之處在于降低了門檻，還原了面試整過程，教育意義和啟發意義都很大，該實踐課程除了幫助學生認識自我、認識求職，從而達到就業之外，過程是對面試過程的還原，反映出現在很多年輕人求職過程中的心態，它會像一面鏡子展示在所有學生面前，很多學生或許在別人身上既能找到差距也能找到共鳴和自省，課堂上重復無數次的面試技巧，不如一次真的練習，他們從中獲得如何應變，如何獲認可。

參考文獻：

[1]王文顯,高月季.由職場類節目盛行談大學生就業途徑的拓展[J].北方文學，2012(7)．

[2]岳德軍,張紅旗實施全程化就業指導，提升大學生就業能力[J].中國高等教育，2014(24)．

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0212-02

作者簡介：

劉 華（1982-），女，湖南永州人，湖南科技學院美術系黨總支副書記，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育和就業創業教育。

本文系2014年湖南省大學生思想道德素質提升工程省級項目“‘指南針’大學生職業生涯規劃輔導員團隊”，項目編號：14F28；2015年湖南省大學生思想道德素質提升工程省級項目“馨語馨愿特色成長輔導室階段性成果”，項目編號：15C38。