必須做好初、高中地理課程教學銜接

謝迎春

初、高中地理教學脫節現象是高中地理教學尤其是高一地理教學中存在的非常突出的一個問題，這個問題解決不好，對學生高中地理知識的學習、地理成績的提升有著非常不利的影響，輕則影響學生學習地理的興趣，重則甚至會影響到學生的高考成績。因此，作為地理教師，在高一地理教學起始階段就應該做好初、高中地理課程教學的銜接工作，讓學生在整個高中階段形成一個完整的地理知識體系，從而在整個高中階段的地理學習中能夠掌握地理基礎知識，進而在高考中，讓地理學科為自己的勝出添磚加瓦。做好初、高中地理課程教學的銜接工作有以下三個方面的重要意義，筆者進行總結，希望同行多多指教。

一、做好初、高中地理課程教學銜接有利于厘清課程目標差異

做好初、高中地理課程教學銜接工作的第一步就是要求教師要認真研讀并研究“義務教育地理課程標準”和“全日制普通高中地理新課程標準”。通過教師的研讀、學習、歸納，最終要明確初、高中地理課程在課程的基本理念、課程的教學設計思路、課程目標、課程內容的編排等各個方面所存在的相同和不同之處。只有厘清了初、高中地理課程在課程目標上的差異，高中地理教師才能夠在完全領會課程標準的基礎上實施課堂教學。初中階段，地理課程只要求學生識記地理知識，對較深層次的地理成因問題教師不做講解，課程標準不做要求，中考也不會涉及到。因此，初中階段的地理課程在學習目標上，知識與能力方面只要求學生識記地理知識，初步感受不同地域、不同區域的地理特征。通過學生對地理環境的認識，讓學生加強對地理環境的理解力和適應能力。在情感態度價值觀方面，讓學生形成正確的世界觀，養成良好的生活、行為習慣，進而能夠從地理的視角認識世界，進而學會欣賞我們所生存的世界。但是高中階段的地理課程，對學生的要求卻更深一個層次，它要求學生通過地理課程的學習初步掌握地理基本知識和基本原理，進而要獲得地理基本技能，發展地理思維能力，在能力的培養方面，學生通過三年的學習要掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。通過以上的比較和分析，我們就可以得出這樣的結論：從高一年級開始做好初、高中地理課程教學銜接工作，就有利于厘清課程目標差異，讓學生認清楚高中地理與初中地理的不同之處，從而讓學生端正學習態度，認真、扎實地投入到高中地理課程的學習中去。

二、做好初、高中地理課程教學銜接有利于提高學生學習成績

現行的中考政策，對初中地理課程的要求非常低。以筆者所在地區為例，初中三年，只有初一、初二開設地理學科的學習，初三沒有地理教材，但是中考要考場地理學科知識，在分值設定上只有三十分，這種情況就導致初三階段整個一學年都是在對初一初二地理知識進行復習。學生為了中考的三十分要不斷的強化知識點的學習，練習各種考試題，最終用來面對中考。這種現狀對高中地理課程的教學時非常有利的，因此通過初三整個學年的復習，學生不至于對初一初二地理知識遺忘殆盡，因此，學生剛進入高一年級的學習，地理老師就要做好初、高中地理課程的教學銜接工作。趁著學生對初中地理知識還比較熟悉，告訴學生正確的學習方法，正確面對初、高中地理學科知識上的差異，告訴學生再不能用初中階段的方法來學習高中地理了，死記硬背的方法在高中地理學習中更是行不通的。在學習高中地理過程中要有心理準備，因為學生剛升入高中所面對的高中地理必修一學習難度較大，不能因為難就產生畏懼心理。因為高中地理的學習最終要面向高考。高考考查的是能力，自然對學生各方面的能力要求就比中考要高很多了。學生在思想和觀念上有了變化，在心理上有了準備，再通過教師的認真施教，穩穩當當地做好初、高中地理課程教學的銜接，就會為三年之后學生的高考奠定扎實的基礎，從而讓學生在高考中因為地理學科上的超常發揮而蟾宮折桂，金榜題名。

三、做好初、高中地理課程教學銜接有利于優化教師教學

當前的教育改革從大的方面講功績甚多，但從小的方面講卻也存在一些問題，以地理教學為例，因為教育政策和教育布局的差異，高中是獨立高中，初中是獨立初中，高中老師只教高中，很多高中老師從上班開始就一直教高中，從來沒有教過初中。這就讓初、高中地理課程的教學銜接出現了問題。因此，作為高中地理教師，從高一年級開始做好初、高中地理課程的教學銜接工作就有利于優化課堂教學，提高課堂效率。初中地理因為所涉及到的知識在內容少，在程度上輕，學生所參與思考和討論的也就少，但是高中地理教材就不一樣了，所牽涉到的教學內容豐富、知識點多，而且要求學生不但能識記，更要理解甚至還要能夠和實踐相結合會運用。總體而言，高中地理課程重視學生的能力培養。如果從高一年級開始地理老師不能讓學生適應高中地理課程的學習方法和老師的講授方法，就會導致一部分學生對高中地理課程的不適應，對高中地理老師的不適應，從而在高中起始階段就會掉隊，時間稍長學生學習地理的興趣就會減退，到那時想要再彌補就已經遲了。因此，做好初、高中地理課程教學銜接有利于優化教師教學，盡快讓學生進入學習狀態，最終提高教學效率。

【本文系甘肅省白銀市教學科學規劃課題“新課程下初高中地理課程銜接研究”階段性研究成果，課題批號BY[2014]G141】

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學）