高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

廖祥飚

【內(nèi)容摘要】化學(xué)作為高中教學(xué)中的重要組成部分，對于擴展學(xué)生的知識范圍，提高他們的動手實踐能力具有重要作用。隨著教育改革進程不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了新變化，出現(xiàn)了較多的教學(xué)方式，為提高教學(xué)效率發(fā)揮了重要作用。研究性學(xué)習(xí)作為其中一種，由于自身優(yōu)越性，已被廣大化學(xué)老師所重視。本文就該教學(xué)方法在高中化學(xué)中的應(yīng)用給予分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，通常都是以老師為課堂主體，學(xué)生只是知識被動的接受者。老師在講臺上只是將知識點講述給學(xué)生，并沒有注意到學(xué)生對課堂知識的掌握情況。這種教學(xué)方式較為落后，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不能活躍課堂氣氛，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。隨著教育不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了重大變化，最明顯的就是新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，對提高教學(xué)效果起到重要作用。本文就將教育改革中出現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給予如下分析。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

研究性學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生以自己的興趣、愛好為出發(fā)點，以教材內(nèi)容為前提，選定一個研究課題，再在老師的指導(dǎo)下完成課題制作的學(xué)習(xí)方法。該學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，對于提高課堂效率具有重要作用。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，該種學(xué)習(xí)方法更加注重學(xué)生的內(nèi)心世界，更加注意培養(yǎng)他們的個性，讓他們在研究學(xué)習(xí)中感受到知識帶來的快感。另外，研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，將教學(xué)主題轉(zhuǎn)移到學(xué)生上面，從而提高了學(xué)生對知識的理解，加深了知識的應(yīng)用。

二、研究性學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.鼓勵學(xué)生超越創(chuàng)新

研究性學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，對于學(xué)生的設(shè)計方案，老師應(yīng)給予積極評價，并在方案完成過程中，應(yīng)鼓勵他們應(yīng)用創(chuàng)新思維，不要讓他們拘泥于課本中的理論知識。另外，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生查閱資料，以拓展他們的知識面，提高解決問題能力。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計方案之后，老師應(yīng)對完成情況進行修改，對于不合理的地方，應(yīng)當(dāng)提出，并提供建議，使他們認識到不足之處。另外，在方案設(shè)計過程中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)知識的理解，確定方案題目、方案內(nèi)容，并用他們自己的思維方式去完成設(shè)計內(nèi)容。這樣才能讓他們從設(shè)計過程中感受到解決問題帶來的樂趣。如，在學(xué)習(xí)了酸雨知識的基本知識之后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解情況，提出研究課題。如：“我們學(xué)習(xí)了酸雨有關(guān)的知識，大家就做一個酸雨危害的模擬實驗吧？”這個課題提出之后，學(xué)生便會通過查找資料以及相互討論，開始制作實施方案，在這個過程中，老師應(yīng)及時提供指導(dǎo)，使方案設(shè)計有效進行。

2.重視探究過程

研究性學(xué)習(xí)主要強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在知識應(yīng)用中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，并從中感受到探索帶來的特殊體驗，使他們的求知欲望更加強烈。如當(dāng)確定好研究課題之后，他們會積極的查閱資料，對搜集到的信息進行處理，并且為了提高課題完成質(zhì)量，他們幾個人組織在一起討論。這都有利于提高創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。所以老師在講完教材知識之后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情趣特點，他們的知識水平及對信息的處理能力，確定一個研究課題作為參考，然后讓他們自行查找資料，設(shè)計解決問題的方案。當(dāng)然，這其中也離不開老師的指導(dǎo)和評價。如，當(dāng)講完氯化鈉的相關(guān)性質(zhì)之后，老師可以這樣問：“同學(xué)們，食鹽已經(jīng)是我們生活中不可缺少的調(diào)味品，它的主要成分是氯化鈉，對于給機體提供鈉元素具有重要意義。但目前，一些不法商販為了謀取暴利，用工業(yè)用鹽代替食鹽，極大的損害了人們的健康。同學(xué)們，既然你們已經(jīng)學(xué)了鈉的基本知識，能不能設(shè)計出一種方案，以檢驗出工業(yè)用鹽的存在及含量呢”。這是一道關(guān)乎人們健康的課題，學(xué)生們便會積極的投入到方案設(shè)計中。之后，老師對設(shè)計方案給予評價，并對好的解決方法給予肯定，以提高學(xué)生解決問題的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生研究動機

任何事物的研究都是由某種動機引起的，以此，在研究性學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，老師應(yīng)根據(jù)教材知識，提出一些生活中常見的但又被忽略的額問題，讓學(xué)生積極的參與到其中，對這些問題給予解決，從而達到知識活用的目的。如在講完碘的基本性質(zhì)之后，老師可以提出這樣一個課題研究背景：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了關(guān)于碘的基本知識，并對碘的基本用途也有了一個大概了解，大家想下，我們在生活中接觸到含碘的物質(zhì)有哪些？這里邊的碘是以什么形態(tài)存在？如果讓大家設(shè)計一種方案，以檢驗含碘物質(zhì)中碘的含量，大家又會如何設(shè)計呢？”這時學(xué)生便會積極的查找資料，相互討論，以確定檢驗方案。方案確定之后，老師應(yīng)給予評價及鼓勵，并將不妥的地方給予修改。這樣，學(xué)生便會從解決問題的過程中，對碘的性質(zhì)有更深入的理解。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)方法注重學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)）