讓孩子享受“有營養”的數學

喬榮林

對于數學學習，許多孩子缺乏一定的積極性、主動性。大多數的數學教師只把目標停留在取得較高的成績上，為了體現數學的嚴謹性，一味地在課堂上將數學“成人化”地呈現給孩子，有的甚至認為將知識講得越深，孩子的收獲越大，忽視了孩子的心理特點和學習規律，逐漸地使孩子消磨了數學學習的興趣，變得不會思考，不會分析。就像吃東西一樣，對食物失去了興趣，變得不愛吃，即使吃到了嘴里，也不能消化，營養無法吸收。基于此，改變數學課堂教學模式，深入理解教材，創設良好的課堂氛圍，努力提升教師素質，激發學生的學習熱情，讓孩子享受到一種“有營養”的數學，勢在必行。

數學“有營養”享受全國特級數學教師吳正憲老師曾說過：“數學教育不是簡單的‘1+2的知識傳授，數學教師要努力打造好吃又有營養的數學。”什么樣的數學是“有營養”的數學？孩子喜歡的數學是“有營養”的數學；孩子樂于參與的數學是“有營養”的數學；能讓孩子刻骨銘心的數學是“有營養”的數學；能讓孩子形成數學思想的數學是“有營養”的數學；能夠發展孩子技能的數學是“有營養”的數學……總之一句話，就是能在有效時間內，使學生在知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀等方面都能最大限度的得到發展，實現課堂的有效性，甚至達到高效課堂的，這樣的數學就能稱之為“有營養”的數學。

那么，如何才能讓孩子享受到“有營養”的數學呢？

一、深入理解教材，準確把握教學目標——避免營養缺失

吳正憲老師曾說過：“一個真正的好老師一定要真正讀懂學生，真正讀懂教材，這樣才能真正讀懂課堂。”意思就是說，教師在備課之前首先要先了解自己的學生，了解學生的已有經驗，通讀教材、教參，清楚本冊書的教學內容、教學目標以及前后知識的聯系，這樣才能便于找準教學的起點，抓住數學的本質進行教學，同時有利于把新舊知識融會貫通，形成完整的知識體系，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。這樣的課堂才更具吸引力，學生獲得的知識才更全面，更準確。

例如，人教版一年級下冊《數數數的組成》這一教學內容，重點是讓學生認識100以內的數，掌握100以內數的組成。由于學生已經有了20以內數的認識作為基礎，加之現在的孩子在幼兒園和生活當中已經早就接觸過許多100以內的大數，所以在數數方面大多數孩子都不會感覺到困難。但在課程標準中要求對于數概念的教學，一個重要的教學目標就是要培養學生的數感，體驗數學與自然及人類社會的密切聯系。為實現這一目標，在教學設計中，我就充分利用教學情境圖、花生、小棒、方塊等學具讓學生觀察、操作，在一遍又一遍的看、估、數的過程中，學生加深了對100以內數的認識，深刻理解了數的內涵，并在自己熟悉的教學情境中感受到了數的存在，體會到了數學與生活之間的聯系，培養了數感。

二、明確教學理念，凸顯學生主體地位——保證營養均衡

學生是學習的主體。評價一節課的好與否，不能只看教師的教，更重要的還是看學生的學，看學生學到了什么，學到了多少，學得怎么樣。這就要求我們的教師要有明確的教學理念，時刻以培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力為宗旨，對學生注重數學思想的滲透和數學素養的培育。教學時努力優化教學過程，創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。充分的相信、尊重每一位學生，給予足夠的時間和空間，為每一位學生提供探索的機會與平臺，鼓勵學生敢想、敢問、敢表達，保證每一個孩子在我們的課堂中都能獲得快樂，獲得成功的體驗。

例如，在教學人教版五年級上冊第二單元《用數對確定位置》一課時，為保持學生學習的積極性，有效突破教學重難點，促進學生“空間觀念”的進一步發展，滲透“數形結合”的數學思想，在教學的過程中，我沒有直接告訴給學生有關行列的規定以及用數對確定位置的方法，讓學生死背硬記，而是精心設計了三次矛盾沖突，引導學生在描述的過程中發現“統一”的必要性。在經歷：統一行與列的名稱、統一行與列的順序和方向、統一位置的記錄方法的過程中，每一位學生都在積極地動腦，主動地參與，不斷地提出問題并自己想辦法解決問題，既使學生在探究過程中掌握了用數對確定位置的方法，又使學生的數學思考和推理能力得到了發展，取得了良好的教學效果。

三、規范教學語言，提升教師自身素質——利于營養吸收

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這句話明確指明，教師的語言組織能力和表達能力在很大程度上影響著教學效果。數學是一門嚴密、精確的科學，數學語言更要求其具有嚴謹性。所以，我們的數學教師，在設計教學時一定要精心設計自己的教學語言，務求用科學、簡練、嚴謹，具有趣味性和啟發性的語言將復雜的道理講清楚，將枯燥的知識講生動。用規范、準確的教學語言吸引學生的興趣，提升自身形象，使教學達到事半功倍的效果。

每一個孩子都是一個鮮活的生命個體，他們成長的每一步都需要我們用知識的營養去澆灌。每一位數學教師都應該在教學中認真研究教材，巧妙設計活動，精心組織語言，講究訓練方法，為孩子打造一種“好吃”又“好玩”的數學，讓每一個孩子都能在快樂中享受一種“有營養”的數學。