活動的引入對提高中職生德育課學習興趣的探討

陳云炫

對于通過活動有效加強教育感染力的分析，以中職院校學生的日常生活作為出發點，研究了活動拓寬下的中職院校德育教育主要方法，并且以活動作為主要方法創建生活化的德育課堂，進而在一定程度上強化德育教學手段的針對性和實用性以及時代感。

中職德育學習興趣近些年來，國內職業院校教育已經受到社會的重點關注，而且社會對中職院校學生提出了更高的要求。從中職院校方面而言，應該以培養中職學生的專業技術能力與優良的思想品質作為核心，實現專業技術與思想品質的共同發展。因此，中職院校的德育課已經成為提升中職學生的重要方法。而在社會不斷變化影響下，因為受到教材穩定性以及時間方面的制約，造成教材難以有效反應出實際生活，而且教材內容也比較滯后，導致教材中的一些內容和實際生活脫節。但是組織開展活動可以使中職學生在體驗的過程中了解與學會處理問題的辦法，同時在活動過程中還可以加強學生間的交流與溝通，通過思想上的碰撞與情感的提升等有效加強中職學生的心理素質，進而滿足社會有效需求。如果充分利用活動的教育震撼力量，從中職生的實際情況出發，將使以活動教學作為構建生活化德育課改革的重中之重，這將會加強德育課的魅力、提升學生的學習興趣，從而使到德育教學更具有針對性和實效性。

一、活動引入對提高中職生德育課學習興趣的實踐應用

根據中職德育課的學科特點和課程設置的安排，中職德育課分為《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》四門必修課和《心理健康》選修課，下面筆者將從五門課教學中談談活動引入對提高中職生德育課學習興趣的做法：

激趣1：引入繪畫游戲

兒童教育有關學家曾經指出繪畫作為語言的先導，中職學生可以經過繪畫將自己內心中的有關想法進行反映，而在心理學方面早期就存在投射測驗，并且心理測驗學家主要就是利用繪畫了解別人的內心世界，其稱之為心理咨詢。可是對于中職教育而言，若想把繪畫游戲有效融進課堂教學，從而為教學目標進行服務，教師可以選擇一首相對柔和的音樂，同時讓中職學生進行繪畫，這樣可以充分激發出學生的學習熱情與興趣，而在學生的參與過程中，課堂比較安靜、柔和，學生在進過繪畫可以有效加深體驗，并且發揮出課堂轉折作用。比如，在《人際溝通》教學活動時，本節課堂教學的主要目標就是向中職學生闡述單向溝通比較容易出現誤會。在課堂教學有效導入之后，教師就應該注重學生單向溝通的相關體驗方面，可以創建相關繪畫游戲，在學生繪畫之后要進行作品的對比，尋找作品存在的搽一點，從而表明每位學生都存在的自己獨到的想法，而畫出的作品也就不同。這樣中職學生就深入理解單向溝通比較容易發生誤會，因此在人際交往的過程中一定要加強雙向溝通。

激趣2：巧用競爭機制

心理輔導作為一項比較常用的教學方式，其通常將學生分為多個小組，經過小組之間的競爭激發學生學習熱情與興趣，從而在一定程度上提升課堂教學效果。大量案例表明，大部分學生認為此種教學模式能夠有效提升課堂教學氛圍，加強學生學習動力，充分展現團隊合作精神。因此，在職業生涯規劃課上是非常適用的。如在第五課《發展要善于抓住機遇》上，一開始我是采用視頻的方法引入，讓學生產生共鳴，然后就到回答問題環節，平時我都是這樣上課的，因為我想到那個視頻會讓學生有很多話說，可是那時候無論我怎樣引導學生就是不愿意舉手，這時我突然想到采用競爭的機制，向學生說誰能回答老師的問題，學生所在的組就加一分，一下子學生就動起來，他們爭先恐后的回答問題，氣氛很好，學生能把自己的感悟與大家一起分享，既達到課程的目標，學生本人也得到提升，聽的學生也會有一定的啟發。

激趣3：創設實用情境

德育課的教學目標就是使學生在體驗與實踐過程中健康成長，其中情境教學方法比較常用。而創建情境教學的方式有許多中，如案例情境和活動情境以及音樂情境等多種，各個情境教學模式都應該縈繞教學根本目標進行組織開展。比如，在《規則、責任、生命》教學時，可以運用案例情境教學方法，依據主題內容制定相關活動，在文中選擇一個案例，如“同學們希望火車向哪個方向開？若是選取新軌道，兩個違反交通規定的學生就會失去生命，而選取舊軌道就會使遵守交通規則的學生失去性命。而大部分學生都選擇舊軌道，因為兩個性命要高于一個性命。另外，少數的同學選擇新軌道，對于違反規則的學生應該受到相應的懲罰。這樣學生可以充分發揮出自己的想法，并且出現了思想碰撞，產生激烈的討論，從而使學生更為深入的了解《規則、責任、生命》內容，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

二、活動引入在中職生德育課實踐過程中應注意的問題

1.深入研究學生心理特性是中職德育課堂教學的重要內容

各個年齡段的學生在心理特性方面存在一定差異，而且遇到的困惑以及煩惱也是不同的對此中職院校心理輔導課的主題設計一定要符合學生實際心理需求，應該開展學生更為感興趣的課題。可是選擇灌輸模式的教學方法就會輕視學生個體的啟發與引導以及幫助等，運用活動的模式進行引導教學，就需要學生積極參與體驗，可是一些學生不愿配合，或是部分學生寧愿玩游戲也不愿去體驗與感受。在此種狀況下，活動的選擇一定要依據學生自身的生理與心理特性，制定學生比較感興趣的活動。對此，深入分析與研究學生心理特性對于開展德育課教學十分重要。

2.設計的活動要為教學目標進行服務

創建生活化的中職院校德育教學課堂，重點關注學生日常生活經驗與學習需求，充分結合學生實際生活，并且與學生的實際生活進行聯系，有效發揮中職院校德育課程特性，應該從基礎知識的掌握至情感轉變再至能力的提升等。對此，活動的選擇必須縈繞教學目標完成，不可畫蛇添足。

3.把握好活動的節奏是保證德育課效果的前提

在進行活動之前，教師要向學生闡述活動有關知識背景以及活動的具體規劃。活動有長有短，也有簡單和復雜，因此，在選用時一定要把握好，注意引導和營造與活動相符的現場環境，讓學生充分體驗。活動后的分享感悟環節，老師發揮引導作用，重在學生的參與，通過討論、點評、分享個人體驗、寫活動感悟等方式將主題深化。這些需要老師作好充分準備，對活動的節奏有全局的把握，也要有臨場發揮的能力。

創建生活化的中職德育課堂，根本目的就是使德育課堂教學源于生活，而且高于生活，最終回歸生活，從而有效喚起學生實際生活經驗，充分拉近和學生間的距離，同時在體驗與潛移默化過程中實現教學目標。因此，恰當的活動引入，有利于提高學生對德育課的興趣，活躍了課堂氣氛和學生的學習情緒，增加了學生的思想和心理素質。

參考文獻：

[1]朱惠殷.談影視素材在構建中職生活化德育課堂中的應用[J].廣東教育職業教育，2013，（12）.

[2]心理輔導活動課的探索與思考.