多媒體與小學語文課堂教學

吳平

摘要：多媒體進入小學語文課堂，使語文教學更具趣味性，激發了學生學習的樂趣，為學生創造了生動活潑的學習氛圍，提高了教學效果。事實證明多媒體是輔助小學語文教學的重要手段，如何進一步提升多媒體教學技術的作用已經成為重要課題。本文就多媒體教學技術如何恰當地應用于小學語文的不同課型進行了討論。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；課堂教學；課型

多媒體技術輔助小學語文教學，既是對傳統教學模式的革新，也是對小學語文教師的挑戰。教師要把握好這個新契機，正確利用多媒體技術，根據學生的年齡特點，合理設計教學活動，根據所教授的課型運用不同的教學策略。以下針對識字教學和口語交際教學兩個方面進行的討論與思考。

一、多媒體與識字教學

識字教學在小學階段具有重要地位，新課程標準就明確規定了，小學生要具較強的識字能力，要積累常用漢字3000個左右，并且會寫2500個。學生掌握了扎實的識字能力，才能為將來的學習打下基礎，才能逐步提高我國全民族的文化科學素質。識字教學尤其是低年級教學的重頭戲，而低年級的學生自主學習意識低，對事物的認識還很膚淺。因此，教師應該抓住他們的興趣點，多采用直觀教學的方式，讓他們認識到學習語文是一件有意義、有趣味的活動。美國教育家烏申斯基就曾說過，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。

傳統的小學識字教學形式單一、內容簡單，一般都是教師利用掛圖或者直接在黑板上講解筆畫和結構等，很多細節都沒有辦法展示出來。多媒體識字教學不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠解決傳統教學出現的問題。學習生字需要注意的小細節以及拓展的知識都可以通過多媒體展示給學生，方便學生記憶與理解。

1、利用視頻，創設情境

我國漢字大部分都具有演變的歷史意義，教師可以充分利用漢字的音形意的關系，播放生動有趣的視頻或者動畫，激發學生的求知欲望。教師展示象形字的演變過程，比如，很多同學分不清“日”字和“曰”字，教師先在屏幕上展現明亮的太陽，隨著動畫的變換，慢慢地紅太陽就變成了大大的“日”字，接著屏幕浮現出一張大嘴，隨著教師操作鼠標，這張嘴變成了“曰”字。接著教師就可以為大家總結兩個字的區別，這樣學生們記憶深刻，不會混淆了。

2、通過動畫，攻克識字難題

在教學中，小學生記不清漢字的筆畫順序，不懂得硬筆和毛筆書寫的起筆、行筆、收筆等過程，他們常常將寫字的順序記錯，很多學生對記憶漢字的結構也感到吃力。教師可以利用多媒體激發他們的形象思維，通過動畫展示正確的書寫筆畫，分析漢字結構，以及如何正確握筆、運筆等。把傳統教學中很難展現的書寫過程直觀地呈現出來，這樣做不僅可以幫助學生攻克難題，還可以促使學生記憶臨摹，養成良好的書寫習慣。比如，在學習結構較為復雜的字時，教師就可以在多媒體大屏幕上點出較大的田字格，并示范書寫，學生跟著屏幕的范寫進行練習，重要的地方還可以利用不同顏色進行強調。這種教學方式與傳統書本、小黑板相比，字樣更清晰、對比更強烈，幫助學生攻克識字寫字難題。通過反復有序的練習，學生的書寫慢慢地變得整齊規范。

二、多媒體與口語交際教學

新課程標準中指出，教師要注重培養學生的語言表達能力，培養學生和諧與人交際的素養。多媒體教學手段與口語交際教學相結合，可以提升口語教學水平，達到理想的教學效果。學校的交際環境較為單一，僅憑教師一人很難創造出交際的氛圍，而通過多媒體可以在課堂中營造真實的情境，幫助學生提高口語交際能力，促進他們的語言的發展。

1、促使學生積極參與

學生口語能力的提升需要一個逐步的過程，每一堂課教師都要根據小學生的思維特點設計有意義的交流互動，鼓勵學生積極參與，發表自己的觀點。教師借助多媒體創設聲像并茂的交際情境，使學生產生說的欲望，并主動參與到說的訓練中去。例如在學習《她是我的朋友》一課時，教師就可以在課件上展示自己的朋友的圖片，給學生做示范，如何描述自己的朋友。學生們詞匯量較少，在無法正確說出自己想法的時候，教師就可以通過多媒體幫助學生豐富詞匯量。學生們對說的恐懼感慢慢消除了，大家都紛紛地加入到討論中。由此可見借助多媒體創設的語言環境，激發了學生說話的欲望，由老師“要我說”變為“我要說”了，這節課也取得了較好的教學效果。

2、訓練學生言之有“法”

小學生正處于培養語言能力和邏輯思維的關鍵時期，由于年齡較小，很多同學在說話時表達不夠準確，常常出現語法錯誤，甚至一些低年級的同學說話混亂、條理不清。在以往的教學中，很多教師不能夠正視語言訓練的重要性，沒能夠及時糾正學生的錯誤，學生說過的內容一閃即過，久而久之就形成了不好的說話習慣。教師可以利用多媒體手段，為同學們展示在不同的場景說話的方式，比如演講、辯論、與長輩說話、向領導匯報等等。教師可以有針對性地幫助班級里表達能力較差的同學，保存他們說的話，積極鼓勵引導、辨析和糾正。教師還可以將一些普遍性錯誤制作成課件，讓學生找毛病，分析原因，并反復練習，直至改正。教師要挖掘同學身上的閃光點，做到細致耐心，讓學生有信心說好。

綜上所述，多媒體可以應用于小學語文教學的方方面面，各個課型都可以進行合理利用。多媒體教學手段應當成為教師教學生學的得力助手，教師應該根據學生的年齡特點、思維方式和教學內容，合理設計教學環節，激發學生學習興趣，幫助他們攻克學習上的難題。讓學生認識到學習語文不是枯燥乏味的，學好語文不單單是學好基礎知識，更重要的是提升語文素養。多媒體教學手段不單單可以運用在識字課與口語表達課中，還可以在閱讀課、寫作課、詩歌賞析課、練習課中，這就要求教師加強自我能力，不斷挖掘科學合理的授課方式，選擇恰當的教學策略。

參考文獻：

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