大學生創業實踐能力培養的途徑和方法探析

摘 要：隨著中國高等教育的普及，國民素質有所提升的同時，大學畢業生的就業壓力越來越大。就業創業乃民生之本，為解決大學生的就業問題，從中國目前的市場經濟環境出發，中國倡導大學生創業。大學生創業能否成功，創業實踐能力起到了關鍵性的作用，要求大學生不僅能夠將自己的才華施展出來，而且還積極地參與社會實踐活動，提高創業實踐經驗。高校作為大學生培養基地，就要為大學生創建創業實踐平臺，并開展形式多樣的社會實踐活動，不僅要致力于高校專業特色建設，還要注重大學生綜合素質教育，以提高大學生的社會競爭力。本論文針對大學生創業實踐能力培養的途徑和方法進行研究。

關鍵詞：大學生創業；實踐能力；素質教育；培養途徑；培養方法

中共黨的十八大召開，中國進入到進一步深化改革開放的發展階段。近些年來為民眾所困擾的大學生就業問題已經成為了關乎到民生的大事。中國市場經濟壓力促使社會各行各業都要采取相應的戰略性措施，以提升行業優勢，維護行業發展。大學生作為中國的未來棟梁，承擔著促進中國市場繁榮的責任。這就需要大學生在目前的社會新環境下，更新就業觀念，樹立創新思想，通過依靠自己的能力進行自主創業，一方面解決了就業問題，另一方面在緩解了社會就業壓力的同時，還能夠帶動更多的大學生走出就業困境。高校面對目前社會對高校教育的期望，不僅要承擔培養大學生專業技術能力的責任，還要為大學生創建培養創業實踐能力的平臺，圍繞著德育教育展開，以使大學生樹立較高的創業精神，走出校門后自主創業。

一、中國的就業環境

隨著中國高校畢業生逐年遞增，中國的勞動力總量呈現上升趨勢。根據有關統計數據顯示，截至到2012年年底，中國城鎮勞動力供給量為6000萬，新增崗位低于4000萬，這就意味著存在2000萬的勞動力供求缺口。高校大學生畢業后，主要的流向就是城鎮，與專業技術人員有所不同，高校大學生雖然具有較高的專業知識水平，卻缺乏技術經驗，很難符合社會需求。中國進入新一輪的轉型期，各個行業的經營管理模式都在根據市場需求而有所改變，日趨多樣化的就業形勢必然會導致勞資關系復雜化，使得大學生就業存在著諸多的風險，特別是沒有建立起合法的勞動關系而使得大學生就業缺乏穩定性，難以激勵勞動者積極工作。中國市場多元化發展，促進了多樣化的就業形式展開。大學生在這樣的就業環境下，就要適應靈活多樣的就業形勢，因此而形成了較強流動性的就業格局。

二、中國大學生創業教育現狀

（一）大學生創業教育是適應社會環境而提出

連年的高校擴招，使得大學畢業生的社會供給量逐年增大，加之大學生綜合素質培養并沒有符合社會各行業的高質量需求，導致大學生畢業離校后，就面臨著失業的現實性問題。中國的創業教育在這樣的社會環境下應運而生，并成為目前維護社會穩定的重點研究課題。到目前為止，中國關于創業的課題研究已經延續了十年多，是基于大學生創業問題的解決而建立起來的，當該項課題擴展到創業研究領域，就意味著中國的大學生教育存在著滯后性，需要適應目前的市場經濟環境對于人才培養模式以相應地調整和完善[1]。

（二）大學生實踐能力的培養成為社會性問題

早在二十世紀90年代末期，清華大學就針對當時的人才就業形勢進行分析，并具有針對性地研究了大學生的創業問題，并逐漸系統化展開，提出了大學生創業實踐能力的重要性。進入到二十一世紀，中國加入世界貿易組織，使得中國人才市場不斷擴大，但是卻出現了行業人才稀缺，高校大學生失業率嚴重的問題。這種兩極分化現象的出現，給高校教育以警示，大學生實踐能力的培養已經不僅僅是教育問題，已經成為了社會問題。基于中國市場經濟的人才需求，越來越多的高校對于大學生創業實踐能力的培養以積極探索并取得了新的發展[2]。

（三）中國的創業教育缺乏實踐性

隨著清華大學舉辦第一屆中國大學生創業計劃大賽，越來越多的高校陸續開展了創業教育，并在相關的學術研究上取得了前瞻性進展。這些研究成果為中國高校重視大學生就業創業起到了引導性的作用。2005年，中國啟動了中國大學生創業教育項目“Know About Business”（簡稱“KAB”），但是在具體操作中，由于沒有將創業實踐活動納入到創業教育中，使其沒有在實質意義上符合社會人才培養需求。

三、大學生創業實踐能力培養途徑

（一）開展形式多樣的創業設計競賽

高校要培養大學生的創業實踐能力，就要積極地塑造創業實踐環境，為大學生提供展示自己創業能力的舞臺。基于開展實踐教學活動能力有限，高校可以通過舉辦形式多樣的創業設計競賽，激發大學生的創業潛能，讓大學生對自己的專業知識和技術能力以重新認識，并提升創業自信心。創業設計競賽在高校中是課程體系改革中的一部分，通過舉辦創業設計競賽，對于教學內容不斷深化，實現了教學帶動競賽，培養學生的自主培養能力和動手能力，并提高邏輯思維能力。大學生創業設計大賽以團隊創業為主，首先要求團隊代表將創業設計提綱編寫出來，提交到競賽組委會；提綱通過后，允許團隊成員進行市場調研，制定調研書，要求調研書的內容要與創業內容息息相關；創業計劃書制定出來之后，將創業模塊建立起來；將所有的創業設計內容完善后，參與答辯[3]。在具體實施中，可以采用逐級選拔的方式。首先，學生可以在各個系部自愿報名，將自己的創業設計方案提交給院系審核，選出優秀的兩組設計提交到學院團委參與創業設計競賽初賽，初賽出線的設計方案可以進入到決賽階段。大學生通過參與創業實踐設計競賽，不僅能夠增強創業實踐能力，更能夠培養自身的綜合素質，并樹立團隊意識。

（二）建立企業經營模擬課程開展教學

企業經營模擬課程是在教學課堂上實施模擬經營，所應用的是實戰模擬仿真系統。在開展課堂教學中，將虛擬的公司建立起來，將學生分成多個小組，每一組學生代表一家公司的成員。學生可以自主選擇公司角色，由組長單位總經理。企業經營模擬課程由專業課教師設計，當每一名學生的角色確定下來之后，教師要將自己的設計思想傳遞給學生，要求學生能夠以真實的商戰心態處理客戶、利潤以及各項資源之間的關系，并基于市場運作狀態做出分析，制定出公司經營策略。

在企業經營模擬課程中，學生能夠結合自身的專業知識對于企業的運行情況和相應的管理措施進行透析，并對于商業策略的效果進行檢驗，由此而培養學生的競爭意識和戰略管理意識。在市場宏觀經濟環境的設計上，專業教師可以運用多媒體課件，通過相應的軟件對模擬環境進行調整，引導學生適應多變的市場環境，懂得分析政策環境，使學生能夠在復雜的市場經濟環境中尋找規律，創新經營理念。從具體操作效果來看，學生通過對公司的運作流程的了解，可以樹立策略意識，并從全局的高度審視策略的有效性[4]。比如，在模擬公司中設立有總經理、財務主管，生產主任，銷售經理和采購經理等等。所有的管理人員在公司初建過程中，都要參與到年度規劃會議中，對于各項支付進行討論。此外，還要進行盤點庫存、下單、交貨、市場調研、產品研發等等。進入到年末，還要做好各項支付工作，以增強學生對經營公司的掌握。由于此項是基于公司的未來發展而運行的，因此，公司成員之間要密切溝通才能夠制定出有效策略。此外，學生參與到企業經營模擬訓練中，還能夠直觀性地對企業資源運營狀況有所了解，并能夠認識到公司經營中，資源的有限性和稀缺性的客觀存在。公司的成員基于市場需要而制定發展策略，同時還要考慮到公司資源的可利用價值，由此而提升了戰略性思考能力，使學生明白要獲得利益的最大化，就要從公司整體角度出發進行戰略性思考，才能夠制定出有效的公司發展決策[5]。

四、大學生創業實踐能力培養方法

（一）注重大學生專業素質的培養

高校專業教育為主，提高大學身的專業素質要從課堂教育轉向實踐教育，使大學生在實踐活動中通過對理論知識的運用而對相關知識有所掌握，由此而強化運用專業知識的能力，并能夠在專業領域中通過解決問題而培養探索能力。大學生的知識素養是其在社會上立足的資本，在此基礎上還要主動適應就業環境需求。高校對于大學生的培養，要將專業知識的運用能力放在首位，培養大學生的終身學習能力，那么高校在專業教學中，就要從現代的職業結構出發，與部分單位建立人才培養合作關系，一方面為學生建立實踐能力培養的空間，另一方面為單位選拔人才提供便利條件。大學生在實踐中學習，對于與專業相關的就業途徑有所了解，就能夠對于自身有所定位，并提高關注程度，根據社會人才質量標準相應地更新知識，調整學習態度，形成符合創業發展的知識結構[6]。所謂的“知識結構”，就是不同知識之間的聯系和配置情況。大學生知識結構符合專業發展，并能夠適應市場人才需要，就意味著其所具備的知識素質符合社會人才需求，而且有利于步入社會后實現知識橫向延伸。大學生創業需要面臨諸多的問題，良好的專業素質是基本條件，即便是大學生在創業過程中遭遇到各種干擾因素，在專業領域范圍，也能夠適應環境而對自身的知識做出調整，能夠對于工作能夠輕松應對。

（二）注重大學生心理素質的培養

大學生要成功創業，具備良好的心理素質是非常必要的。大學生創業過程中，必然會面臨諸多的困難，堅強的性格、穩定地情緒可以使大學生能夠對各種問題積極面對，理性解決。大學生具有良好的心理素質，是建立在身體素質的基礎上的，即身體適應能力強，大學生的大腦生理機能正常，具有較高的抗病能力和對外界環境的耐受力，促進創業工作的順利展開。基于目前大學生健康指數不斷降低，高校就要積極地開展體育鍛煉，豐富課外體育活動，為大學生塑造創業模擬環境，讓大學生“經歷”各種創業挫折、失敗，以培養大學生抗挫折能力，為大學生創業奠定良好的基礎[7]。

良好的身體素質使得大學生更為陽光且充滿自信。高校要針對大學生的個性特點從心理教育的角度出發開展職業教育，讓學生明白目前的社會就業形勢，將新的創業政策及時地傳遞給學生，引導學生從社會的角度對自己以正確定位，明白大學教育僅僅是基礎教育，真正的課堂在社會上。大學生在社會上立足，要對知識以合理運用而實現價值并不是知識本身，由此而產生創業欲望。良好的心理素質會幫助學生從創業的角度出發善于積累專業知識，提升自己、塑造自己，為自己的創業創造途徑，以期待有屬于自己的發展空間。

結論：

綜上所述，大學生創業是目前社會的焦點，直接關乎到社會穩定。高校承擔者人才培養的責任，就要適應社會形勢幫助大學生走出創業路。那么，高校就要注重大學生的身體素質教育和心理素質教育，通過采用經營模擬課程和課外活動的形式培養大學生的創業實踐能力，以幫助大學生樹立創業意識，懂得創業是知識能力的應用，是自身價值的實現。讓大學生在校期間，就對于自身的實踐能力以重視，并積極地塑造自己，不斷地完善自己，以提高創業實踐能力。

參考文獻：

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[7]唐百鋒，魯寬民.建設創新型國家視閾下大學生創業能力培養探析[J]. 陜西理工學院學報（社會科學版），2010（03）：52-52.

作者簡介：田蕾（1983.12），女，河南新鄉人，河南教育學院講師，研究方向：大學生職業發展與就業指導