小學(xué)古詩文教學(xué)之我見

周嵐嵐

【摘要】隨著新課改的深入進行，小學(xué)古詩文教學(xué)的方法也層出不窮。教無定法，本文擬對小學(xué)語文古詩文教學(xué)提出幾點建議，以供探討。

【關(guān)鍵詞】背景介紹；反復(fù)吟誦；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

古詩，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出：“3-4年級學(xué)生應(yīng)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。”基于此，下面將對古詩文教學(xué)從幾個方面進行探討。

一、把握背景介紹

學(xué)詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時的時代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。

所以，在進行小學(xué)詩歌教學(xué)時，要是能讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點。詩人的生平和思想變化等，這些對學(xué)生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)常把它放在最后一個環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。例如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。

二、加強反復(fù)吟誦

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。

吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點需要強調(diào)的是，對于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦可能會讓他們厭煩。那短短的幾個句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，給學(xué)生設(shè)計安排一些新奇點，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

三、充分創(chuàng)設(shè)情境

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時，讓學(xué)生閉上眼睛想一幅畫，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫，學(xué)生爭著說：

“我看到了一個中午，有很大很大的太陽”。

“我看到一個農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳耍苄量唷薄?/p>

“我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來的……”

這就是詩中的真實畫面，根據(jù)學(xué)生所說的加以引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得珍惜勞動，珍惜糧食。

小學(xué)教材所選的古詩大都是語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的，學(xué)習(xí)每一首詩如果能讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學(xué)生對詩的內(nèi)容無形中就了解了，在引導(dǎo)中也能體會詩的思想感情。

四、運用多媒體

興趣是求知的先導(dǎo)。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中。現(xiàn)代心理學(xué)表明“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點，就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強烈的探索欲望。

例如在教學(xué)《山行》這首詩時，先告訴學(xué)生今天將帶大家到野外去作一次愉快的秋游，感受一下滿山紅葉的美麗景色，學(xué)生頓時興致盎然。在播放圖像的同時，又用語言描述詩人描寫了什么，詩人又抓住什么特點按什么順序把這些景物集于一幅畫面上的，然后通過精讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。讀“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”導(dǎo)引出一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構(gòu)成的和諧優(yōu)美的山林秋色圖，進而讓學(xué)生體會石徑的曲折、山勢的高峻。讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則在學(xué)生眼前呈現(xiàn)一幅鮮艷如火的楓葉圖，學(xué)生就能進一步感受到滿山紅葉的美，給深秋季節(jié)帶來熱烈氣氛，有感而發(fā)“不是春光勝似春光”。最后又浮現(xiàn)出有層次的畫面出來，遠(yuǎn)處有一座寧靜的山莊，秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，山民居住的小屋炊煙裊裊，近處，夕陽下的楓葉一片紅艷……學(xué)生從美麗、形象的畫面中得到美的愉悅，激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優(yōu)秀古詩文，將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。

參考文獻

[1]李缺英.淺談小學(xué)古詩文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（24）.

[2]樂華英.古詩文教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2014（S3）.

[3]丁永康.淺談小學(xué)古詩文教學(xué)“四步曲”[J].才智，2011（15）.

[4]林英.讓詩意縈繞在孩子心間——淺談多媒體在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（5）.

[5]蘭荊平.淺談小學(xué)古詩文教學(xué)之策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（12）.

（編輯：龍賢東）endprint