中職學校構建語文學習共同體的意義

【摘要】構建中職語文學習共同體對中職語文教育教學意義重大。時代、社會、國家的發展對職業教育的要求；改變中職語文教育教學現狀的有效途徑之一；切合中職語文教育教學的特點和發展要求；滿足中職生自身發展的需要。

【關鍵詞】中職語文；學習共同體；意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學習共同體是為完成真實任務或問題，學習者與他人相互依賴、探究、交流和協作的一種學習方式。它強調共同信念和愿景，強調學習者分享各自的見解與信息，鼓勵學習者探究以達到對學習內容的深層理解。學習者在學習的過程中，與同伴開展包括協商、呈現自己的知識、相互依賴、承擔責任等多方面的合作性活動。中職學校構建語文學習共同體，是在班級教學制的基礎上，以班級為單位構建中職語文學習的團體組織，由學習者學生及其助學者教師共同構成，他們經常在課內外的語文學習過程中進行共同探究、交流、協作，分享各種學習資源，交流彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務，在成員之間形成相互影響，相互促進的人際關系。

在當前形勢下，我認為構建中職語文學習共同體對中職語文教育教學意義重大。

一、時代、社會、國家的發展對職業教育的要求

20世紀90年代以來，隨著經濟全球化的推進、各國產業結構的調整升級及知識經濟的提前到來，社會對勞動者的素質不斷提出新的要求。勞動者不僅需要具備一定的專業技能和專業素質，還應具備自主學習能力、交流溝通能力、團隊協作能力、處理實際問題的能力等多方面的能力素質。1996年聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”正式提交教科文組織總干事馬約爾的報告《學習——內在的財富》中提出21世紀教育的四大支柱，即“學會認

知，學會做事，學會共處，學會做人”。

當前，我國經濟、文化等各方面快速發展，正處于社會主義建設的關鍵時期，需要大批高素質的勞動者。這就給職業教育提出了新的更高的要求。2009年《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中對中等職業教學提出了具體的培養目標與要求：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。”

近年來，黨和國家高度重視發展職業教育，從政策上資金上大力支持職業教育的發展。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》，明確提出中等職業教育的發展目標，即到2010年，中等職業教育招生規模達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當。中央財政建立了中等職業學校國家助學金制度。從2007年秋季學期開始，中央財政每年安排資金164億元，資助中等職業學校一、二年級所有在校農村學生和城市家庭經濟困難學生生活費用，平均資助標準每生每年1500元。2008年“國家職業教育改革試驗區”正式落戶河南，河南中等職業教育的發展目標是：到2012年，全省中等職業教育在校生規模達到190萬人，占高中階段教育在校生規模的50%以上。2008年10月17日，河南省代省長郭庚茂在全省職業教育攻堅動員大會上說：“5年對中等職業教育投入100億元，推動全省職業教育加快發展，為建設經濟強省、實現中原崛起提供智力和人才支撐?！?/p>

一方面新的形勢對職業教育教學提出了更高的要求，一方面目前的職業教育現狀堪憂，傳統教育教學弊端正在繼續危害著職業教育教學。傳統教育教學上存在的一些問題，在作為文化基礎課的中職語文課教學中表現尤為突出。目前在大多數中職學校的語文教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外，重智育輕德育，高耗費低效率等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學活動上也有這種現象，嚴重制約了中職學生的發展，也與當前課程改革的要求相距甚遠。

中職語文教育教學應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育辦學方針，根據學生語文的實際程度和就業的實際需要，幫助學生獲得較為全面的語文素養，讓學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應生存、生活和生命發展的需要。中職語文教育教學必須適應新的形勢，徹底改變以往被動的、高耗低效的教育教學模式，積極探求切合職業學校學生實際的語文教育教學模式和學生學習方式，最大限度地提高語文教育教學效率。構建中職語文學習共同體即是為此而進行的有益的嘗試。中職學校構建語文學習共同體符合時代、社會、國家的發展對職業教育的要求。

二、改變中職語文教育教學現狀的有效途徑之一

職業學校的學生，大多是被應試教育淘汰的學生，也可以說是傳統教育的犧牲品。在經歷了一次次以淘汰為目的的考試之后，他們被證明：學習“無能”，前途“無亮”。無奈只能進入職業學校學習，承受著被打入另類的歧視。這種歧視讓他們更加自卑，從而越發對學習自暴自棄。他們往往以放縱作惡對抗學習，對抗老師。對抗的結果便形成了今天各種各樣的校園問題：抽煙、喝酒、打架、早戀、沉迷網吧，甚至還產生了辱師、傷師等事件。2007年 5月25日，北京海淀藝校數名學生在上課時侮辱年邁地理老師的視頻讓眾多網民震驚。之后不久，重慶某職校年輕的語文教師又在制止課堂上玩牌的學生時，遭到了學生的辱罵，因心肌梗死而死亡。在這些孩子看來，他們通過學習發展自己的希望幾乎已喪失殆盡，他們在學校幾乎已沒有自尊自信可言。他們就像感到危險來臨的刺猬一樣，炸開了他們的刺，仇視、對抗老師和學習。

一些中職教師把教育教學困難的原因簡單歸結為生源差，更有甚者以生源差為借口而放棄教師的職責。他們不學習新的教育教學理念，不進行教育教學研究，不深入分析教學及學生的實際情況，多年來一直簡單照搬傳統的普高教育教學模式，在教育教學中對學生放任自流，睜一只眼閉一只眼，上課只是像小和尚念經一樣地把教學內容念完，根本不管教學效果如何。認為面對這么一群“差生”，反正怎么教都不會有好的效果。他們不針對學生的心理和思想實際進行有效的教育指導，不注意和學生的交流、溝通，對學生持歧視態度，處理學生問題方法簡單粗暴。這樣一來，中職學校的師生對抗關系就更加突出，教育教學中的“兩難”問題就越來越嚴重。一方面學生破罐破摔，另一方面教師聽之任之。教育教學效果只能是越來越差，根本談不上教育教學質量的提高。作為文化基礎課的中職語文課更是這種現象的重災區。

面對這些被傳統教育淘汰的學生，依舊沿用傳統的普通中學教育教學的老模式，中職語文教育教學中遭遇“兩難”問題是必然的，教育教學效果也就可想而知了。2009年教育部新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》明確指出“教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心?！?/p>

在以學習共同體為組織形式的教育教學過程中，摒棄了傳統教育教學的一些弊端。在中職語文學習共同體中師生是平等對話關系，他們經常在課內外的語文學習過程中進行共同探究、交流、協作，分享各種學習資源，交流彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務，他們之間形成相互影響，相互促進的人際關系。在這種教學形式下，師生、學生之間可以相互啟發、相互補充，實現智慧碰撞，產生新的思想，使原有的認知更加完善、合理，產生1+1>2的效果。在學習共同體中學生真正成為學習的主體，通過師生之間、學生之間相互的探究、討論、答疑、解惑學生自主探求問題的學習潛能能夠很好地被激發出來，這將使學生的學習能力得到極大發展，可以使他們有更積極的學習熱情。在學習共同體中學習者能夠自由地控制自己的學習過程，根據自己的經驗意識建構屬于自己的知識體系，學生是在真正地創建屬于自己的知識天地，這將使學生對于學生產生前所未有的親切感，使學生擁有更強大的內在的學習動力。

三、切合中職語文教育教學的特點和發展要求

2009年新的《中等職業學校語文教學大綱》明確了中職語文課程的性質和任務，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務?！?/p>

新大綱建議，中職學校教學要“積極開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的能力。中等職業學校各類實踐性教學環節為學生創設了接觸社會、了解職業的環境，也為學生提供了語文學習的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系?！毙麓缶V在基礎模塊、職業模塊、拓展模塊三個模塊中都對“語文綜合實踐活動”提出了較具體的要求。

基礎模塊要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感?！?/p>

職業模塊要求：“從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。”

拓展模塊要求：“針對社會生活和相關行業中的重要問題，發現和確定活動內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養語文綜合應用能力?！?/p>

以上新大綱對于中職語文教學的建議強調了中職語文學習的社會性、實踐性的特點，體現了倡導參與、合作、共享資源、發揮團體學習優勢的理念，體現了通過創設有效學習環境，促使學生自主探究的教學主張。學習共同體理念同樣強調學習的社會性、學習的實踐性、認知分布與創設有效的學習環境。這是與中職語文教育教學的特點和發展要求相切合的。

四、滿足中職生自身發展的需要

構建學習共同體有利于滿足學生自主學習需要，使學生在學習中真正體會到尊嚴感和歸屬感，更好地進行學習。在學習共同體中學習這是相互促進、相互鼓勵、相互支持的關系，學生可以真正體會到學習知識不僅可以使自己提高，還可以幫助別人同時使自己的尊嚴需要和社會歸屬需要得到滿足。由于教師作為輔助學習的角色出現，教師在學生學習過程中不再是打擊他們自信心的“權威”，而成為他們學習的朋友伙伴，這種師生關系的改變也有利于學生增強對學習的興趣，使學生能夠更好地學習。

構建學習共同體有利于提高學生自主學習能力，使學生體會集體知識的價值，學會學習方法，為他們今后的“終身學習”打下良好的思想基礎。在學習共同體中學習者要依靠自己和團隊集體的力量探究問題的真諦，找到解決問題的最好方法，在這種自主探究和實踐過程中學生能夠自我總結出學習的方法和規律，這比對他們教師傳授的知識有價值的多。學生學會了自主學習，未來就可以不斷在實踐中工作中進行學習和創造，這種能力將成為他們未來發展的真正動力。

中等職業學校“以就業為導向”的辦學方針，要求其直接為社會提供實用人才，比普高更注重所學知識的實踐應用，更注重培養學生的解決實際問題的能力、實際操作能力。中職生畢業后要直接融入社會，更注重培養學生的人際交往溝通能力與人合作的能力?！爸械嚷殬I學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。” “語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務?！?“語文課程是中等職業教育階段的一門主要的文化基礎課程。它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基的作用?！睂W習共同體的學習方式能夠更好地為此提供服務。

總之，學習共同體是一種新型的學習方式，它為新世紀教育如何適應社會的發展提供了一種較為理想的應對方式。中職學校語文學習共同體的提出與構建，不僅是為培養新時代所需的新型社會成員而做出的嘗試，也是對新課程背景下語文教育教學模式轉換的回應，更是對新的教育教學和學習理論的有益實踐，可以一定程度上避免應試教育的弊端繼續危害學生，為解決困惑中職教師的教育教學難題提供思考的方向和可行的方法途徑。

作者簡介：趙艷華，女，漢族，河南鶴壁?？h人，安陽市中等職業技術學校，教師，研究方向：語文教育教學。

（編輯：龍賢東）