農(nóng)村初中語(yǔ)文教師如何借助Moodle平臺(tái)提升寫(xiě)作教學(xué)有效性

張永娜

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的廣泛運(yùn)用，已成為廣大一線語(yǔ)文教師關(guān)注和思考的重要課題。借助Moodle平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)，能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生積極參與其中，體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文從營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課；明確主題，技法演練；作文講評(píng)，集體答疑等幾個(gè)方面論述了如何提升寫(xiě)作教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；Moodle平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中教育是我國(guó)九年義務(wù)教育階段的核心。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心，農(nóng)村初中教育對(duì)整個(gè)教育體系和學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。語(yǔ)文課是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課堂，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法被不斷引入到語(yǔ)文課堂之中，這對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。Moodle平臺(tái)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)化平臺(tái)，可以為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提供豐富的資源管理、交流工具和教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)者管理支持，能夠進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。本文試就農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中如何借助Moodle平臺(tái)提升課堂的有效性展開(kāi)探討與分析。

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生通常怕寫(xiě)作文，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也常常感到頭疼，那是因?yàn)閷W(xué)生積累的素材太少了。從社會(huì)生活中可以提取各種各樣的寫(xiě)作素材，但是讓每一位學(xué)生都親自從實(shí)際生活中提取素材是不太現(xiàn)實(shí)的，而僅僅從教師口中得到“情境”也過(guò)于蒼白。通過(guò)建設(shè)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效地解決情境創(chuàng)設(shè)的難題。教師可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)一件事情確立一個(gè)能讓學(xué)生相互探討的主題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫程崾尽Ｈ缓笸ㄟ^(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能模塊創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，能讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供大量的文字、圖片、聲音以及視頻情境，使得情境變得更加豐富而直觀，有助于學(xué)生更好地感知和認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生的大腦皮層得到刺激，一些靈感都得以激發(fā)出來(lái)，大腦中的文字都一個(gè)個(gè)地展現(xiàn)出來(lái)，然學(xué)生頓時(shí)感到寫(xiě)作的迫切感，一篇有序的文章就自然而然地完成了。因此，借助情境教學(xué)能夠幫助教師很自然地導(dǎo)入新課，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、明確主題，技法演練

經(jīng)驗(yàn)表明，寫(xiě)作教學(xué)必須強(qiáng)化寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，形成學(xué)生正確而熟練的寫(xiě)作技能。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了技法的演練，盲目地將作文題目直接布置給學(xué)生，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)基本的寫(xiě)作方法并未完全理解和掌握，而還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)的新要求是寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，那么我們利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，加深對(duì)技法的掌握，根據(jù)自身已有的知識(shí)水平發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鞏固寫(xiě)作方法。學(xué)生寫(xiě)出的作文才會(huì)具有真實(shí)性和鮮明的個(gè)性。

三、作文講評(píng)，集體答疑

通常教師在布置完一次作文練習(xí)后，都會(huì)進(jìn)行一次作文講評(píng)，其主要內(nèi)容是師生之間共同對(duì)一些有代表性的作品進(jìn)行再一次的集體討論和評(píng)價(jià)，目的是為了讓學(xué)生看到這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)都是什么，同時(shí)在講評(píng)的過(guò)程中能夠積累到一些感性的材料。當(dāng)然這些感性的材料都是獨(dú)立的，教師只有從這些獨(dú)立的材料中找出共性的東西并加以整理，進(jìn)行理性的提升，才能更好地讓學(xué)生記憶和掌握這些素材。此外，對(duì)于Moodle平臺(tái)上的作品，教師應(yīng)當(dāng)從中找到一些有代表性的素材，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)素材的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難題應(yīng)當(dāng)積極向教師尋求幫助，教師也應(yīng)仔細(xì)分析和研究這些難題，找出問(wèn)題的根源并且將正確的解決方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠不僅得到點(diǎn)撥而且還能從中受到啟發(fā)。Moodle平臺(tái)上的作文講評(píng)是一種開(kāi)放的平臺(tái)，能夠讓每一位學(xué)生看到教師對(duì)自己作文的講評(píng)之外，還能看到教師對(duì)其他學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和答疑，如果學(xué)生對(duì)教師的某些講評(píng)存在異議，那么還可以繼續(xù)向教師提問(wèn)，這樣多次的溝通和答疑可以讓教師與學(xué)生真正形成有效地互動(dòng)，從而使得作文講評(píng)和答疑實(shí)現(xiàn)最佳的效果和目標(biāo)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不僅是落實(shí)新課標(biāo)的改革，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種弊端，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，Moodle平臺(tái)提供的豐富的功能模塊，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情和信心，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，比如寫(xiě)作題目的確定、范文的分析、作文的寫(xiě)作、修改以及講評(píng)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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（編輯：龍賢東）