淺論如何讓學生更加有效地進行課堂學習

淺論如何讓學生更加有效地進行課堂學習

文/余柱芳

摘要：教學的根本目的在于促進學生的進步與發展。如何讓學生在有限的課堂學習時間內學到更多的知識、培養更強的能力、促進情感態度價值觀的積極體驗，是每個教學工作者永恒的追求。要讓學生更加有效地進行課堂學習，精心設計教學是前提；提供必要保障是基礎；以人為本，關注學生在課堂上的表現和感受，引導學生在互動中，在手腦并用中，饒有興趣地探索，積極主動地建構新知，是關鍵；通過必要的措施了解學生是否真正理解新知，重視學生自我監控與反思能力的培養，是保證。學生能否有效地進行課堂學習，是對師生雙方能力的大檢閱。

關鍵詞：學生;有效;課堂學習

中圖分類號:G632.4文獻標志碼：A

教學的根本目的在于促進學生的進步與發展。如何讓學生在有限的課堂學習時間內學到更多的知識、培養更強的能力、促進情感態度價值觀的積極體驗，是每個教學工作者永恒的追求。作為在一線工作了二十幾年的教師和教學管理者，筆者認為，要做到讓學生更加有效地進行課堂學習，做好以下幾方面的工作尤其重要：

一、精心設計教學

有效教學，從教學設計開始。

這幾年，筆者在所在的文星小學加大集體備課力度，要求教師在獨立備課的基礎上群策群力，共同定位教學目標、重點、難點，共同解決教學關鍵問題，研討教學流程，設計作業布置，其目的就在于在教學設計上“保底兒”——不管教師本人的專業素質如何，至少，一些基本的東西，他能教給學生。在此基礎上，根據自己班學生實際進行修改，針對性就更強。

二、充分調動學生學習積極性、主動性

知識的獲得必須通過學生的主動建構。教學時，充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于促進學生對知識的主動建構。

1.激發內在學習動機，重視積極的情感體驗

學生是學習的主人，充分激發學生學習動機，調動學生學習熱情，非常重要。為此，我們要求，課的導入要充分激發其求知欲、探究欲；課堂教學目標任務，要引導學生自己確立；達成目標的途徑和方法，要引導學生自己尋找。同時，整節課都注重學生積極的情感體驗，注重營造民主和諧的學習氛圍。

2.讓學生在做中學，在做中建構，享受學習過程

教學中，充分調動學生多種感官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在解決問題的過程中學習，在做中學。在這一過程中，建構起與之相適應的知識經驗，同時感受、享受學習過程的樂趣。

三、重視交流，生生互動、師生互動

學生學習過程中的交流很有必要。這種交流，應該是多向的——生生之間的小組性及全班性的交流互動，師生之間的互動促進。教師在教學中始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。作為促進者，參與協商，鼓勵和監控學生的討論和練習過程；作為指導者，抓住學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生的思維；作為合作者，把自己當作學習者，與學生一起學習。

四、為學生主動建構提供必要保障

1.與生活實際相結合，提供必要的學習材料

不能照本宣科。要給學生提供必要的學習材料，且提供的材料應更多地取材于現實生活。以此將學生的學習置于真實的、復雜的情境之中，并盡力與問題解決聯系在一起。

2.提供充足的時間

教學檢查中常常發現教師上課“走教案”的現象。設計了某個環節，就好像非得走完不可；預設了某個目標，就好像非達到不可。這樣做的結果，當然是教案“走”完了，目標仍未達成。如何避免這種狀況？除了心中一定要有“以學生為本”、“以學生的學習為本”的意識外，還得學會“慢”下來，留給學生充足的時間。

3.提供空間上的便利

按學習型組織理論，學生學習共同體的構建很重要。有組織的學習將使個體學習的積極性和效果更加優化。教學中，可以把學生編排成一個一個學習小組，讓學生便于交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及對自己進行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

五、讓學生真正理解所學知識

教師通過有效的課堂提問和練習，可以判斷學生對知識的真正理解和掌握情況。要做到這點，教師在教學中不僅要關注學生學習的結果，還要關注學生學習的過程。只有理解和關注學生是怎樣學的，才能及時地更好地促進學習者形成對知識真正的理解。

六、重視學生自我監控與反思能力的培養

學習是讓學習者主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解。所以，有必要要求學生不斷監視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標的差距，采取各種增進和幫助思考的策略，不斷反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤。

總而言之，要讓學生更加有效地進行課堂學習，精心設計教學是前提；提供必要保障是基礎；以人為本，關注學生在課堂上的表現和感受，引導學生在互動中，在手腦并用中，饒有興趣地探索，積極主動地建構新知，是關鍵；通過必要的措施了解學生是否真正理解新知，重視學生自我監控與反思能力的培養，是保證。學生能否更加有效地進行課堂學習，是對師生雙方能力的大檢閱。

(作者單位：重慶市北碚區文星小學)

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