淺析培智學校的生活化教學

淺析培智學校的生活化教學

文/盧欣莉

摘要：現階段，教育生活化成為我國教育一直倡導的方向，培智學校的學生由于自身的特點和特殊教育的需求，培智學校的教育更應該注重對學生進行生活化教學，將教育與培智生的生活緊密的聯系在一起，通過學校的教育提升他們自身的獨立生活能力。筆者下面就結合自身的教育經驗，就生活化教學展開論述，希望能對提升培智學校教育智力有所幫助。

關鍵詞：培智學校;生活化;教學

中圖分類號:G633文獻標志碼：A

近年來，我國對培智生的教育的重視程度逐漸增加，我國也已經開展了眾多的培智學校專門開展智力障礙孩子的教育。培智生不同于一般的兒童，他們的身心發展需要我們灌輸更多的關愛，培智學校的教育也因此有其獨特性。隨著教育的不斷改革，教育生活化逐漸走入了教育的視界，同時也受到培智教育的高度重視，強調教學生生活化，注重培智生的生活自理能力和社會適應能力的培養，幫助培智生養成健康的行為習慣和生活方式。因此在培智教育中，我們要充分的注重生活化教學的重要性，改進教學方法，整合教學內容，促進培智教育和生活的結合。筆者簡要分析了現階段培智教育的不足，并未培智教育生活化提出幾點建議。

一、現階段的培智教育存在的問題

現階段的培智教育主要存在三個問題。其一，教育的定位不明確。很多培智學校在教學中并沒有給培智生一個明確的定位，導致無論是教材還是教學方法的應用上，都很難讓培智生順利的接受，增大了培智生的學習難度。其二是實踐方面不足。培智生由于先天缺陷的影響，他們在生活和學習的能力上遠遠低于普通兒童，然而現階段的培智教育很多都是以理論教學為主，過分的灌輸給他們知識而忽略了對學生實踐生活能力的培養。其三，很多培智教師都忽略了情感教育，由于培智生生理上的缺陷，導致他們的內心世界十分脆弱和敏感，對于培智生來講，情感教育是極其重要的，我們必須重視這一塊的內容。

二、培智教育生活化的概念和思路

首先來講，我們每天都在生活，在生活中，會有很多教學現象和教學素材的產生，也是來源最為廣泛和與學生關系最為密切的。教學生活化就是講教學置于學生的實際生活中展開的教學，將學生從虛擬的課本和理論知識中解脫出來，讓學生在實際生活中感受到知識，從而激發學生的主體參與性。對于培智教育來講，教學生活化就顯得尤為重要，在生活化教學中，從培智生的身心特點出發，將抽象的知識生活化，在教學中，還可以通過創設生活化情境等手段來培養學生的實際生活能力，為學生走入社會提供良好的保障。

在培智教育展開生活化教學的思路就是要根據每一位培智生的實際情況對不同的學生進行不同生活化教學方式，讓每一位學生都能在生活中學習到如何生活，并在生活中學會學習。為此，我們在培智生活化教學中要做到手把手的教學，像，在語文教育中教會學生認識到我們常見的花草蟲魚、在實踐課程中教會學生洗衣做飯、通過數學教學教會學生購物能力等等，通過這些生活化教學，增強學生的實踐經驗，從而幫助培智生不斷成長和進步。

三、對培智教學生活化的幾點建議

1.樹立生活化教學理念。

對于培智教育來將，生活化教學就是其發展的基礎，也是我國在特殊教育改革中的一大亮點。在教學中，作為教師要充分的認識到生活化教學對培智生的重要作用，并據此展開豐富的教學活動。筆者認為，生活化教學符合培智生的身心特點和現實需要。培智生的由于身體缺陷導致社會適應能力和生活能力低下，我們對于培智生的教育主要集中在獨立生活技能；口語和認知技能；社會和人格發展技能；職業休閑和娛樂技能這四個方面上，從這點我們可以看出，培智教育和普通教育是存在巨大差距的，培智教育更應該突出實踐性，為學生今后進入社會并能快速的適應社會提供良好的基礎。另外，由于培智生智力上的缺陷，學生的思維一般為直觀主義，對抽象事務的接受能力較弱。這也就要求培智學校教育必須從學生的實際生活入手，讓培智生能通過自己生活中常見的東西來獲得知識。在教學中，教師要時刻牢記培智教育生活化的重要性，并將教育生活化真正應用到學生的學習當中。

2.教學內容、教學環境生活化。

首先說教學內容，將培智教育的教學內容生活化就是以培智生日常生活中經常見到和用到的知識和能夠幫助培智生養成良好的日常行為習慣和能力的東西作為教學內容，這對于培智教育來講并不陌生，像我們開設的生活語文、生活數學、生活適應等課程的出發點就是生活化教學，但在教學中，我們不能將這些教學內容當做是死板的教材交給學生，我們應當以培智生的發展特點和需要為目的，將這些教學內容通過生活中常見的例子展示給學生，教師還可以將教學內容和學生以后的生活經驗聯系起來，幫助學生理解和消化這些內容。

其次是教學環境生活化，也可以說教學方式生活化。前面說到，教學內容生活化已經逐漸地滲透到學生的日常學習中了，但要讓學生真正掌握這些生活技能，還需要我們在日常教學中運用多種教學方式幫助學生掌握。首先要做的就是創設生活化情境，讓教學環境處于學生常見的生活當中。像生活語文課程，生活語文中主要包括聽說讀寫的內容，學生在日常生活中常用的聽說能力。因此在生活語文的教學中，我們不妨創立一些生活化情境，讓學生實際的置于某個情境當中，教師在交給學生如何去聽和說之后，讓學生實際的進行模擬訓練，讓學生能在較為真實的情境當中交流思想和感情，讓兒童們切實的感覺得教學就是生活。此外，學校還要對教學環境做出改變，首先是培智學校的教室設置，我們要盡可能的將課堂布置成學生實際的生活環境，讓學生在教學中就能適應社會，淡化他們的獨立性。其次是良好的心理環境。

(作者單位：河北省石家莊市欒城區特殊教育學校)

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