現代學徒制在實際操作過程中前期準備工作的解析
——以廣州番禺職業技術學院為例

彭瑜 程盈 鄺衛華 侯文峰

現代學徒制在實際操作過程中前期準備工作的解析
——以廣州番禺職業技術學院為例

彭瑜 程盈 鄺衛華 侯文峰

摘 要：校企合作，是學校和企業合作辦學的簡稱，是高職院校與企業在各自不同利益訴求的基礎上，尋求利益交集共同發展的一種組織形式。在高職院校的發展中，校企合作的持續性、必要性、不可替代性早己被人們熟知且認同。政府出臺相關政策鼓勵和扶持校企合作，通過搭建平臺、完善政策、建立機制、加大宣傳等手段，積極推動校企合作。高職院校，同樣從校企合作受益良多，從多方面促進了高職院校的發展。企業支持校企合作，是重視人才，培養人才，促進自身發展的重要途徑。

關鍵詞：高職院校；校企合作；校外實訓基地；雙師型；合作辦學

一、引言

現代學徒制，我國高職院校在現代教育學校教育和傳統學徒培訓結合，企業與高職院校開展合作辦學，聯合招生的校企合作。現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。該模式旨在解決企業招工難等難題。

二、“現代學徒制”進入高職院校。

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

現代學徒制圍繞一個標準，簽好兩份合同，用好三塊資金，解決四個問題（企業招工難、企業用工穩定、勞動者收入、勞動者自我價值實現的問題）。學校成為企業的人才培養基地，企業成為學校的實習基地和就業基地。企業為“訂單”班提供獎學金和助學金，還要根據學院教學計劃，派出專業技術人員到學校授課和培訓專業教師，擔任頂崗實習學生的“師傅”，給予他們技術指導，優先接收學校的畢業生。學校則承擔企業部分員工的培訓。

基于以上目標，“現代學徒制”是長時間準備，長時間進行的工作。

三、“現代學徒制”前期準備工作的幾個階段。

以廣州番禺職業學院為例解析“現代學徒制”的前期準備工作。

選擇階段：高職院校要先篩選合作企業，與企業達成協議，定下聯合招生，共同培養人才的計劃。這一步，高職院校選擇規模較大、信譽良好的知名企業，原因在于知名企業有利于招生宣傳，容易吸引人才，同時信譽良好的企業在合作過程中，對學校，對學生都有很大保障。高職院校所選擇的企業，通常是與高職院校有合作關系的的企業，像各專業依托的校外實訓基地。例如廣州番禺職業技術學院有以下合作企業。例如廣東華好學院、百果園集團、海鷗衛浴、廣東新寶集團等。

籌備階段：高職院校與企業簽訂合作辦學，聯合招生的合同后，雙方就合作辦學的專業、招生對象、招生人數、學年學制、人才培養方案（討論稿）、教學計劃（討論稿）、勞動協議（討論稿）根據學院教學標準和企業用工需求，綜合考慮多方因素之后，然后報相關部門審批同意后，開始招生工作。在這一步，企業與高職院校有很多地方需要很多時間很多準備工作。

以廣州番禺職業技術學院機電工程學院與廣東新寶集團、海鷗衛浴集團的“現代學徒制”招生為例。2014年廣州番禺職業技術學院機電工程學院定下開展“現代學徒制”的招生計劃后，在機電工程學院選擇機械制造與自動化專業和模具設計與制造專業分別與廣東新寶集團、海鷗衛浴開展“現代學徒制”的合作協商。機電工程學院的相關領導、機械制造與自動化專業和模具設計與制造專業的專業負責人，專業教師和廣東新寶集團、海鷗衛浴的領導、人事主管、技術人員等，雙方定下以下幾點：

1.招生對象是應屆中職畢業生，企業應往屆高中、中職畢業生及相當學歷的初中畢業生，要求學生提供取得學業能力考試三門課程C以上的成績證明。

2.招生人數中視報名情況決定。

3.修業年限基本學制兩年制，實行彈性學制。

4.人才培養方案和教學計劃，此階段的人才培養方案和教學計劃皆為討論稿，考慮學院教學條件、企業生產條件、學生知識條件，設置專業課程、將基礎必修課、基礎選修課、專業必修課、專業選修課以一定的比例安排學生學習計劃。基礎必修課和基礎選修課按國家標準執行，如《毛澤東思想》《形勢與政策》《軍事理論與軍訓》等；專業必修課、專業選修課考慮相關專業需求、企業生產要求而定。其中企業生產要求屬于優先考慮的部分。如《機械制造工藝與夾具》《塑料成型工藝與模具設計》《三維CAD造型與裝配》等課程。專業課程設置同時要考慮學生參加職業技能競賽的可能性，以賽促學，如《企業課程》。還有企業入職訓練、崗前培訓、職業道德等。

5.勞務協議，這個是對學生最為重要的部分，對學生影響最大。勞務協議，主要由企業制定，學院站在學院、學生的立場，就學生在校期間的薪酬待遇，與企業簽訂的勞動協議的年限，違約處理條款等慎重考慮，與企業反復協商。

以上準備工作就緒之后，學院上報給政府相關部門，經由上級部門審批同意之后，即進入招生階段。

招生階段：學院定下招生對象，招生時限之后，即在各中職院校、企業內部進行宣傳。在宣傳期間，宣傳人員需要廣而告之，利用各種手段，各種公共平臺進行宣傳。廣州番禺職業技術學院學院除了傳統的宣傳方式以外，還采用網絡、微信、QQ等現代宣傳手段。機電工程學院安排老師到廣東新寶集團、海鷗衛浴兩家企業進行現場宣講，在企業內現場給企業員工宣傳、答疑。經過種種宣傳，工作人員的努力，廣州番禺職業技術學院機電工程學院“現代學徒制”第一次招生人數令人欣喜。學生、或企業員工在宣傳資料和工作人員的指導下，首先在廣州番禺職業技術學院的招生網頁上完成報名手續，然后提供學業能力考試三門課程C以上的成績證明。在這一步，如果報名人員沒有辦法在時限內提供成績證明，可以申請延緩手續，同時報名參加當年的學業能力考試，取得三C之后即可。

考試階段：此階段主要是篩查學生能否達到學院招生的基本要求，有機試和面試兩個程序。模具設計與制造專業、機械制造與自動化專業，這兩個專業在2015年“現代學徒制”的入學考試分兩關：

一、機試，考察學生計算機繪圖的基本操作；

二、面試，考察學生對零件圖樣的基本識別、加工程序的說明，還有對自己、對企業的規劃、遠景描述等。在考試階段，機試部分由學院安排考試時間、地點和工作人員，出題老師和改卷老師同樣由學校安排，名單保密。面試部分，在通過機試考試的學生將會接到面試通知，由學院工作人員通知學生面試時間、面試地點。面試的考官由學院專業教師和企業人員共同擔任。

錄取階段：考試結束之后，學院公布錄取名單，將由專人與學生聯系。在這一步，學生在收到正式錄取通知書之前，會安排一個企業、學校、學生（學生家長）三方見面會。在這一次見面會，主要是由企業、學院向學生、學生家長面對面地介紹企業、學校的情況，回答學生、家長的疑問。最重要的一步，跟學生簽訂勞務協議。這是學生被學校、企業錄取的必要條件。也是“現代學徒制”的模式下，學生入學即就業，即是學生，也是員工。因此，是否簽訂勞務協議，是關系到“現代學徒制”是否能成功開的關鍵。在這一步，學生和學生家長都非常地關注勞務協議中的以下問題：

1.企業是否在學生入學期間提供薪酬，福利待遇如何？是否與企業正式員工一樣？

2.學生在完成學業之后，企業會不會將畢業證書扣下，延長學生在企業工作的年限？

3.如果學生中途放棄學業，或者有其他的違反協議的行為，會有什么樣的后果？諸如此類的問題。學院的立場，是更多地考慮學生的利益，維護學生的權益，同時也為與企業更好地合作夯實基礎。

至此，“現代學徒制”的前期準備工作己全部完成。這是高職院校、企業、學生三方合作、共同進步的起點，是“現代學徒制”持續穩定發展地的基礎。

四、結語

“現代學徒制”對高職院校來說。不僅是挑戰，也是機遇。“工學結合”、“以學促工”“以工帶學”的校企合作方式，為高職院校培養人才，提高教師能力，促使高職院校與社會接軌，促進“產學研”的對接，開拓高職院校的生存發展空間。做好“現代學徒制”的前期準備工作，是與企業開成良好合作關系的有效途徑之一，是為國家繁榮、為社會發展、為企業成長培養、輸送高素質高技能人才。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，陳秀虎，“現代學徒制”實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（04）.

[2]楊小燕，現代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2013（12）.

[3]趙有生，王軍，張慶玲，劉金華，逯家富.高職院校現代學徒制的實踐探索[J].職業技術教育，2014（04）.

[4]廣州番禺職業技術學院.2014-2016年建設規劃[Z].廣州，2014 （11）.

[5]廣州番禺職業技術學院.專業人才培養質量年報選輯（2012-2013學年）[Z].廣州，2014（05）.

[6]張小建.校企合作培養高技能人才工作視頻會網上直播.[EB/OL]. (2007-03-09).http：//www.chinajob.gov.cn/gb/zt_200704/node_6838. htm.

程盈（1981—），男，江西南昌人，高級技師，學士，廣州番禺職業技術學院機電工程學院專任教師，主要研究方向工業機器人。

鄺衛華（1976—），男，湖南郴州人，副教授，博士，主要研究方向為材料加工CAD/CAM/CAE。

侯文峰（1980—）（通信作者），男，廣東河源人，廣州番禺職業技術學院機電工程學院高級工程師，博士，主要從事教育基本理論、機構學和精密制造裝備與現代控制技術等的研究。

中圖分類號：G71G40

文獻標識碼：A

作者單位：（廣州番禺職業技術學院機電工程學院）

作者簡介：彭瑜（1982—），女，廣東梅州人，廣州番禺職業技術學院機電工程學院教學秘書，主要研究方向為高教研究。

基金項目：廣東教育教學成果獎培育項目（現代設計與制造專業群“五驅互動式”協同育人培養模式創新研究與實踐），廣東省高等職業教育教學改革項目（MOOC環境下基于工作過程導向的模具專業微課程教學改革），廣州市高等學校教育教學改革項目（MOOC環境下高職微課程構建策略研究及教學模式改革），廣州番禺職業技術學院教育教學改革項目（MOOC環境下模具CAD/CAM微課程教學改革與實踐），廣東省高職院校青年教師信息化新課堂試驗課程項目（CAD/CAM軟件應用）。2014年度廣州市教育科學“十二五”規劃課題（1201450566）、2014年度廣州市屬高校科技計劃項目（1201421033）、2013年度廣州市番禺區珠江科技新星專項（2013-專15-6.03）、廣州市“十二五”教育科學發展規劃課題（2013A155），廣東省教育研究院教育研究課題（GDJY2014Bb014）資助。