淺論如何讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)

余柱芳

摘要：教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。如何讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識、培養(yǎng)更強的能力、促進(jìn)情感態(tài)度價值觀的積極體驗，是每個教學(xué)工作者永恒的追求。要讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教學(xué)是前提；提供必要保障是基礎(chǔ)；以人為本，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在互動中，在手腦并用中，饒有興趣地探索，積極主動地建構(gòu)新知，是關(guān)鍵；通過必要的措施了解學(xué)生是否真正理解新知，重視學(xué)生自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)，是保證。學(xué)生能否有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是對師生雙方能力的大檢閱。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；有效；課堂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0019-01

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。如何讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識、培養(yǎng)更強的能力、促進(jìn)情感態(tài)度價值觀的積極體驗，是每個教學(xué)工作者永恒的追求。作為在一線工作了二十幾年的教師和教學(xué)管理者，筆者認(rèn)為，要做到讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，做好以下幾方面的工作尤其重要：

一、精心設(shè)計教學(xué)

有效教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計開始。

這幾年，筆者在所在的文星小學(xué)加大集體備課力度，要求教師在獨立備課的基礎(chǔ)上群策群力，共同定位教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，共同解決教學(xué)關(guān)鍵問題，研討教學(xué)流程，設(shè)計作業(yè)布置，其目的就在于在教學(xué)設(shè)計上“保底兒”——不管教師本人的專業(yè)素質(zhì)如何，至少，一些基本的東西，他能教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班學(xué)生實際進(jìn)行修改，針對性就更強。

筆者在學(xué)校大力開展各類課例研修，組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒課”、校級研究課、鎮(zhèn)級青年教師教學(xué)技能大賽、骨干教師獻(xiàn)課，都力求在教學(xué)設(shè)計和運用上打磨，提高教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教學(xué)時間的有效利用、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性

知識的獲得必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)。教學(xué)時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

1.激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，重視積極的情感體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，非常重要。為此，我們要求，課的導(dǎo)入要充分激發(fā)其求知欲、探究欲；課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生自己確立；達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找。同時，整節(jié)課都注重學(xué)生積極的情感體驗，注重營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)。在這一過程中，建構(gòu)起與之相適應(yīng)的知識經(jīng)驗，同時感受、享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

三、重視交流，生生互動、師生互動

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流很有必要。這種交流，應(yīng)該是多向的——生生之間的小組性及全班性的交流互動，師生之間的互動促進(jìn)。教師在教學(xué)中始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者，參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程；作為指導(dǎo)者，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方，設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；作為合作者，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生主動建構(gòu)提供必要保障

1.與生活實際相結(jié)合，提供必要的學(xué)習(xí)材料

不能照本宣科。要給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，且提供的材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活。以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實的、復(fù)雜的情境之中，并盡力與問題解決聯(lián)系在一起。

2.提供充足的時間

教學(xué)檢查中常常發(fā)現(xiàn)教師上課“走教案”的現(xiàn)象。設(shè)計了某個環(huán)節(jié)，就好像非得走完不可；預(yù)設(shè)了某個目標(biāo)，就好像非達(dá)到不可。這樣做的結(jié)果，當(dāng)然是教案“走”完了，目標(biāo)仍未達(dá)成。如何避免這種狀況？除了心中一定要有“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”的意識外，還得學(xué)會“慢”下來，留給學(xué)生充足的時間。

3.提供空間上的便利

按學(xué)習(xí)型組織理論，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建很重要。有組織的學(xué)習(xí)將使個體學(xué)習(xí)的積極性和效果更加優(yōu)化。教學(xué)中，可以把學(xué)生編排成一個一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生便于交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及對自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。

五、讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識

教師通過有效的課堂提問和練習(xí)，可以判斷學(xué)生對知識的真正理解和掌握情況。要做到這點，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有理解和關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，才能及時地更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。

六、重視學(xué)生自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。所以，有必要要求學(xué)生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，不斷反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤。

此外，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握；尊重學(xué)生，喚起自律意識；增強效率感，有效利用可利用的時間；科學(xué)、有效評價等等，這些對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也十分重要。

總而言之，要讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教學(xué)是前提；提供必要保障是基礎(chǔ)；以人為本，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在互動中，在手腦并用中，饒有興趣地探索，積極主動地建構(gòu)新知，是關(guān)鍵；通過必要的措施了解學(xué)生是否真正理解新知，重視學(xué)生自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)，是保證。學(xué)生能否更加有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是對師生雙方能力的大檢閱。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英、劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2002.（3）.

[2]王鑒、申群英.近十年來我國“有效教學(xué)”問題研究評析[J].教育科學(xué)研究，2008，（10）：42.

[3]姚利民.有效教學(xué)含義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（5）.

[4]龍寶新、陳曉瑞.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范教育科學(xué)學(xué)報，2005，（4）.

[5]阮美好.有效教學(xué)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究文獻(xiàn)綜述，2011.1.19.

[6]李風(fēng)海、閻立澤.有效教學(xué)六個應(yīng).教書育人，2005，（1）.

[7]崔允娜.有效教學(xué)-理念與策略[J].人民教育，2001，（6）.endprint