因材施教轉變方式樹立學困生自信心提高護考成績

丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業衛生學校

因材施教轉變方式樹立學困生自信心提高護考成績

丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業衛生學校

在教育實踐中如何引導和轉化學困生、提高護考成績的方法是多種多樣的，體會也各不相同，結合我校的實際情況，因材施教，轉變方式；樹立學困生自信心，激起學生學習欲望，提高護考成績；從而提高學生護考的通過率。

學困生；護考；自信心；通過率

黑龍江省教育科學“十二五”規劃2013年度課題，課題名稱《提高學困生護考成績策略》，課題編號ZZB1213003

對一個班級、一個學校來說，學困生的存在是客觀的、必然的。轉變學困生，是每個教師、每個學校最費心、費神的一項工作。特別是做好中職衛生學校的學困生的轉化工作，因材施教，樹立學困生自信心提高護考成績，使其順利考取上崗證，解決畢業就上崗工作的難題，就很值得我們每個老師、每個學校去研究，去探究、去解決,努力轉變，使他們成為“德技”雙能合格護理實用型人才。在從事護考教學工作多年來，在這方面無論學校、還是我們每位教師都是比較關注、重視他們的，體會如下：

一、因材施教、轉變方式，素養教育貫穿始終

教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育，在國家高度重視職業教育的今天，面對中職在校生普遍不愿意學習，行為習慣極為不好，“學困生”較多的現象，我們更應該徹底轉變原有的教育觀念，真正做到面向全體學生，不讓一個“學困生”掉隊，使每一個學生都能考取上崗證、順利走向工作崗位，在職業教育中尤為重要。

針對中職學校的這種實際學情，我校在原有的“校醫合作、校醫結合、雙證融通”的“1.5+1+0.5”“2.5+1+0.5”的人才培養模式基礎上，豐富其內涵為“校醫合作、德技雙能、三結合”的“1.5+1+0.5”人才培養模式,即“學校、醫院”合作；實現“素養、技能”雙能；達到“教學內容與護士執業資格考試內容；教學過程與臨床護理過程；學生角色與護士角色”三結合。該模式緊緊圍繞校醫合作、工學結合這個核心，以培養學生綜合職業能力為目標，通過校內建立模擬病房，掌握嫻熟的專業技能和養成良好的職業道德素養，為畢業就能考取資格證，就上崗做好充分準備，達到學生、醫院、學校共贏，實現專業人才培養目標。

基于工作過程的課程開發，以典型工作任務為載體，構建了以工作任務為基本單元“基于工作過程”的專業課程體系。根據護理專業特點和職業崗位需求，將護士執業資格考試內容融入到日常教學中，更注重學生的實踐能力培養，既要兼顧護士執業資格考試知識點的概括和總結，實現教學內容與執考內容的結合；又要進行崗前實訓（綜合能力訓練），通過臨床大量案例，將鮮活的臨床場景呈現給學生，鍛煉學生靈活地學習和實施護理技術操作，鍛煉學生各種溝通能力、人文關懷理念、應變能力，培養學生解決臨床實際問題的綜合能力，這樣學生在學校經過不斷地努力學習，實現了由學生到實習學生角色的過渡。

在臨床頂崗實習過程中，在帶教老師的指導下，通過為病人制定切實可行、針對性強的護理計劃、運用溝通技巧及自己的知識和技能，為病人解決困難，盡量滿足其要求，保證護理對象的身心安全和舒適，進一步明確了護士角色行為，實現了實習學生角色與護士角色的結合。

針對中職學校的這種學困生多的實際學情，我們不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，努力做到平日里多溝通，多交流，讓他們感受到老師和同學的關愛。建立學困生檔案，分析每一個學生的情況，了解他們的差異“對癥下藥”是解決問題的關鍵。例如對動手能力強、善于溝通的學困生，要在操作中帶著問題來做，如操作前的解釋，可以掌握執考的知識點操作的目的，操作中的指導，可以掌握執考知識點中的操作要點，操作后的囑咐，可以掌握執考知識點中的注意事項，這樣可以真正的做到做中學，學中做，做到“教、學、做”的統一。

二、樹立學困生自信心提高護考成績

大多數學困生都有自卑感，認為自己笨不如別人，會被別的同學恥笑，我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經常給他們講一些名人故事，鼓勵、啟發他們，努力走出學習的困境，樹立自信心的勇氣。“學困生”上課注意力不集中，害怕老師提問自己，而課堂提問卻是老師摸清、獲得學生的學習信息的主渠道，“學困生”到底哪些方面差，教師必須做到心中有數，為培養“學困生”學習興趣，把大多數時間留給“學困生”，對他們多問多答，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，發現他們的閃光點，多表揚，少批評，實踐證明，這是一種行之有效的方法，不但可以調動了學困生學習的積極性，并能消除他們的膽怯心理。教師常用激勵性，如：真好、真棒、真不錯、真挺好等，使他們看到自己的長處，看到自己的優勢，增強學習的信心，不斷進步。

夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來。”學困生由于基礎薄弱，學習主動性差，因此老師注重課堂教學的趣味性，靈活性。課堂上有目的，有計劃地把簡易的問題留給他們。只要有些許的進步，就鼓勵、表揚，使他們更加自信。

學困生都有“差不多就行，得過且過”和“不求甚解，馬虎大意”的毛病。要使他們改掉這些毛病，就要改變他們的行為習慣和提高他們的學習能力。比如，課前預習，課后復習，上課專心聽講，不懂的就要及時問同學和老師。養成認真讀題、分析題意、細心做題的好習慣，課余要多與同學交流。做到“日清、周清、月清”，建立錯題集，是對當周所學知識的檢查和鞏固，是提高學困生成績的主要措施，對這類學生采用面對面的方式。指出存在的問題，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，學習的惰性也逐漸會消失的。通過這樣有的放矢的學習，可以節約時間，騰出更多的時間學習“新的、難的”知識。

轉化學困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學習的困境，轉化成為品學兼優的學生，達到預期的護考成績，順利取得上崗證。

丁殿波，黑龍江省林業衛生學校護理學科教師，高級講師，畢業于佳木斯大學醫學院護理專業，從事臨床工作21年，教學近9年，多次擔任教材主編、副主編、編者，曾榮獲市級骨干教師等稱號；

狄艷波，黑龍江省林業衛生學校護理學科教師，高級講師，畢業于哈爾濱醫科大學護理專業，從事臨床教學近20年，多次擔任教材主編、副主編、編者，曾榮獲國家護理技能大賽優秀指導教師的光榮稱號。