高中歷史課堂有效教學的研究

姚新鳳

【摘 要】高中新課程的改革需要我們對課堂教學的有效性進行必要的研究，這也是我們歷史老師所關注的。本文通過對高中歷史課堂教學的研究，討論如何導入歷史課堂的情境，同時優化對歷史問題的設計，從而提高歷史課的教學質量。

【關鍵詞】高中歷史 有效教學 導入 設計

新課標要求高中歷史老師以尊重學生為前提，采用先進的教學方法以及新理念讓學生完成學習任務。但是，老師的教學時間是有限的，如何在短暫的時間內提高高中歷史的課堂教學質量成為老師們的共同問題。

一、歷史情境的導入

新課標要求高中歷史能夠情境化，在教學的過程中，我們也發現，采用情境導入進行教學，確實能夠提高學生對知識的理解及掌握能力。在高中歷史教學中我們要注意以下幾方面：

1.突出主體

當前我們的歷史教學一般都還是按照傳統的教學方式進行授課，這就不能突出學生的主體地位。設置情境教學就能很好地突出學生的主體地位，教學前，教師可以結合高中生的知識儲備、生活以及其興趣等因素，然后根據歷史的教學內容，兩者結合設置課堂的教學情境，使本來抽象的歷史內容變得生動。在課堂中，要注意引導學生的主觀性，鼓勵學生能夠大膽地提出自己的疑問，大家互相探討，共同解決問題。

2.增加教學的趣味性

興趣能夠大大提高學生的學習積極性，教師設置的歷史情境要能夠激發學生的探索欲與求知欲。這也要求教師在選擇教材時就要選擇學生較為感興趣的素材。比如進行《中國古代的藝術》教學時，可以先通過各種書法作品的展示，讓學生先互相討論下每幅作品的字體，自己鑒賞書法，激發他們的學習興趣。

3.靈活性教學

教學情境的設置也不是一成不變的，不能拘泥于固定的模式。教師一方面要先準備情境，對每節課都要精心設置，做好備課的工作，對教學的內容，進行仔細的分解，難點、重點等知識點要能夠充分落實，確保教學內容的完善性；另一方面，情境的設置要有隨機性，根據課堂的教學質量，教師要能夠及時地調整教學方式，在教學設備的選擇上也要靈活，使得課堂情境能夠靈活多變。

二、校本課程的開發

1.發掘校園自身的歷史文化

發掘校園自身的歷史文化，學?？梢越M織起校史的研究小組，從學校自身中提煉出真實的歷史，然后呈現到學生面前，同時要注意將學校的報刊資源利用起來，把圖書室等作為高中歷史資源的匯集處，有計劃地購置一些有針對性的書籍，比如一些歷史人物傳記、歷史刊物等等高中生較為感興趣的書籍，更好地為學生服務。

2.搜集學校所處地區的歷史

教師可以組織學生甚至學生的家長搜集家鄉的歷史資源，這一定程度上也能調動學生學習歷史的積極性，也能夠為校本的課程開發提供幫助。首先可以先將本地的縣志、本地報刊或是私人著述等刊物進行搜集整理，將這一類書目規整在一起；其次在周末或是其他的課余時間，組織學生參觀本地的文化館、圖書館等具有本地特色的文化設施，讓學生感受家鄉的歷史文化，還可以去參觀本地的名勝古跡等歷史遺產，增加學生感受歷史場景的機會。最后，要充分利用現代化技術，鼓勵學生利用網絡技術搜索歷史知識，這樣，我們可以在短時間內搜索到需要的歷史資料，減少了時間的使用。

三、對歷史問題的優化設計

歷史課堂上師生間的互動少不了老師的提問，這也是當前我們的教學方式之一?！拔覀冎鲝埍仨氂幸粋€實際的經驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”這是美國教育家杜威的一句話，它闡述了提問的重要性，同時，提問的有效性在于問題是否有效。高中歷史的教學中，要善于引導學生能夠將自身設置在當時的歷史環境中，這樣能夠幫助學生認識當時的歷史環境及歷史現實。比如在漢朝的匈奴戰爭時期，可以將我們研究歷史時的“假設”方法引入到歷史問題的優化設計當中，具體在優化設計時可以這樣完成：在漢武帝的時代，一位軍官在參加驅逐匈奴的戰爭時要給家人寫一封家書，然后讓學生自己來完成家書，講述其在參加戰爭時所見到的事物，以及當時自己內心的感受等等內容，將歷史靈活地展現在眼前。

引導學生運用歷史的眼光去分析歷史課程中存在問題，并且能夠將這種能力運用到現實生活當中。在教學的過程中，我們可以有針對性地進行提問，然后通過回答問題的過程提高學生的能力，比如，（1）北京猿人、元謀人等人類起源歷史以及原始社會時期石器的發現，根據以上問題可以對學生提問“華夏民族的起源”“本土起源”“西來說”等等一系列的問題，在回答的同時要能給出自己的理由來證明自己的答案。（2）黃河流域作為中華民族的發源地，尤其是陜西、山西、河南等地區，中國幾千年文明都能在這些地區所展示，在唐代，長安更是世界中心，為什么現在卻不如古代“蠻夷”所居的嶺南一代？（3）春秋戰國時期的“四君子”在現代社會是否還能稱之為君子？要鼓勵學生大膽發言，不隨便否定學生，引導學生的發散思維。（4）針對當前的中美關系，結合解放初期中美關系，引發學生對歷史的思考，將現在與過去相結合，提高學生的學習興趣。

高中歷史作為學生對歷史深入了解的一個階段，如何提高教學的有效性是我們教師的任務，同時，也是加強學生知識儲備的一個階段。教師要善于利用資源，在提高教學有效性的同時，教育學生如何做人。

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