淺析學前教育學生聲樂自主學習能力的培養

曹冉

摘要：作為從事學前教育音樂活動必備的知識和技能，聲樂課程成為了當前學前教育專業課程設計的重點。聲樂自主學習能力的培養可以有效的提升學生探尋聲樂領域的能力，從實踐中認識聲樂的重要性，從而實現聲樂學習的積極性和主動性。為此，本文研究探討學前教育學生聲樂自主學習能力的培養。首先從加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的重要性出發，然后就加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的具體實現方式，從營造學前教育學生聲樂學習的良好氛圍、靈活運用學前教育聲樂教學組織形式、轉變教師學前教育聲樂教學的角色以及強化學前教育聲樂教學多元評價方法的運用幾個方面進行了深入的分析。希望為今后提升學前教育學生聲樂自主學習的能力提供一個具有參考價值的文獻基礎。

關鍵詞：學前教育 聲樂 自主學習 能力培養

一、加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的重要性

加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的重要性主要體現在：一是聲樂自主學習能力的培養可以提高學生的聲樂演唱水平，提升學生邊彈邊唱的技能。幫助學生充分運用不同聲音位置、音色、音量、氣息等等方式來實現對聲樂作品的表達。二是聲樂自主學習能力的培養可以有效的提升學生探尋聲樂領域，讓學生掌握好聲樂，提升在幼兒實踐課程教學中的效率。因此，需要提升學前教育專業學生認識聲樂的重要性，從而實現聲樂學習的積極性和主動性。

二、加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的具體實現方式

（一）營造學前教育學生聲樂學習的良好氛圍

營造學前教育學生聲樂學習的良好氛圍是提升學生學習興趣的重要因素之一，需要師生共同創建一種友好而寬松的課堂學習氛圍。通過師生相互尊重、相互學習的方式開展各項合作交流，實現學習問題的有效反饋。這樣不但可以促使學生的身心得到放松，同時還可以提升學生對聲樂學習的濃厚興趣。另外，教師還需要控制好自身的情緒，杜絕出現消極情緒的散發，避免影響到正常的教學效率。

（二）靈活運用學前教育聲樂教學組織形式

首先需要強化學生學習聲樂的親身體驗感，巧妙組合小組課以及集體課的兩種不同形式，提升課堂的學習效率。另外，還可以適當設置輪流制的“聲樂課代表”職務，這樣既可以豐富聲樂課的課堂教學內容，同時還可以最大程度上調動學生學習聲樂的積極性。此外，還可以在聲樂課教學的過程中，適當的創造學生即興演奏的機會，提升學生在壓力狀態下的抗壓能力和應變能力。

（三）轉變教師學前教育聲樂教學的角色

轉變教師學前教育聲樂教學的角色首先需要引導學生制定科學、合理的聲樂自主性學習計劃，有效銜接自主學習內容設計和實施方案。同時，還需要提升教師在聲樂課堂教學中角色的多樣性，包括學習引導者、學習促進者、困難幫助者、目標確定者、資源提供者等等，盡可能的豐富聲樂學習的內容和資源。

（四）強化學前教育聲樂教學多元評價方法的運用

強化學前教育聲樂教學多元評價方法的運用對培養學前教育專業學生聲樂自主學習的能力具有至關重要的作用。首先需要在評價內容上做出改變，將學生課下練習情況、課堂學習情況、期中期末考試成績、課外實踐情況等等結合起來，系統而綜合的評價學生的學習成績。其次，也可以在課堂教學的過程中，通過鼓勵的言詞，例如“好”、“很好”、“非常好”等等贊許的評語來積極調動學生的主動性。針對學生存在的問題進行指導，從而最大程度上提升聲樂教學效率。

三、結語

當前許多高校的學前教育專業聲樂教學過程中仍然過分重視知識的傳授及相關技能的強化，嚴重忽視了學生聲樂自主學習能力的培養，在很大程度上影響了學前教育專業學生音樂素養的形成。聲樂自主學習能力的培養可以有效的促進學生探尋聲樂領域，從實踐中認識聲樂的重要性，從而實現聲樂學習的積極性和主動性。作為從事學前教育音樂活動必備的知識和技能，聲樂課程成為了當前學前教育專業課程設計的重點。為此，本文研究探討學前教育學生聲樂自主學習能力的培養，首先從加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的重要性出發，然后就加強學前教育學生聲樂自主學習能力培養的具體實現方式從營造學前教育學生聲樂學習的良好氛圍、靈活運用學前教育聲樂教學組織形式、轉變教師學前教育聲樂教學的角色以及強化學前教育聲樂教學多元評價方法的運用幾個方面進行了深入的分析。希望為今后提升學前教育學生聲樂自主學習的能力提供一個具有參考價值的文獻基礎。

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