提高班級管理效率的幾點探索

董波+王秋香

摘要：班級是學生學校生活的基本場所，其管理效率如何直接影響著學生的發(fā)展。本文在相關管理理念研究的基礎上，結合班級管理實際，就提高班級管理效率的策略進行了探索與研究。

關鍵詞：班主任 ? 班級管理 ? 效率

作為班級的領導者和學生的領路人，班主任在班級管理工作中起著非常重要的作用。如何做人，如何做事，如何與人相處，這些都需要學生從班主任身上學習，由此可見，班主任工作是一個巨大挑戰(zhàn)。作為班主任，我們應想盡辦法提高班級管理效率，發(fā)展學生的綜合素質，促進學生健康成長。

一、注重工作細節(jié)，提高工作效率

班主任在班級中起著標桿的作用，是一個班級的靈魂人物，其一言一行都影響著學生。所以，在班級管理工作中，我們要注重工作細節(jié)，嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，不僅要教育學生，還要用行動來引導學生，讓學生明白什么是對、什么是錯，用自己的人格魅力感染學生，讓學生將自己作為榜樣，規(guī)范自己的行為，進而提高工作效率。具體方法：班主任要注意豐富自己的學識，嚴格要求自己，每天做好反思、總結，要求學生做到的自己要先做到;班主任應將每一位學生視如己出，與他們平等相處，關心他們的生活與學習。如與學生談心時，我們應放棄教育者的角色，認真傾聽學生的心聲，與學生進行平等溝通，幫助學生調節(jié)情緒，分析他們的個性品質，用寬容之心正確評價學生，激發(fā)學生的內在潛能。此外，班主任也要融入到學生之中，和學生一起參與班級活動，分享自己的故事和快樂，多鼓勵，多表揚，少批評，少抱怨，即便學生真地做錯了事情，我們也要耐心地教導學生，做一個學生喜歡的班主任，讓學生體會成功帶來的快樂，增強學生的成就感和自信心，使他們主動配合班主任開展班級工作。

二、引導自主管理，實現(xiàn)自我管理

在班級管理工作中，我們要引導學生進行自主管理，將一些學生自己能夠完成的工作交給他們，放手讓他們自己去完成，以鍛煉學生的自我管理能力。具體做法：我們在評價學生時要全面客觀、公正，以小組為基本單位，進行團體評價，團體的整體表現(xiàn)會決定學生的個人表現(xiàn)，這樣，學生為了集體的榮譽和利益會發(fā)揮自己的特長和努力，爭取將自己最好的一面表現(xiàn)出來，自然就增強了團隊意識和合作精神，提高了集體榮譽感，學會了自我教育和自我管理，獲得了更大的進步和發(fā)展。另外，我們還要提高班級的凝聚力，讓學生將班級的榮譽看作自己的榮譽，為了班級的榮譽而奮斗，促進學生團隊意識的提高，同時不斷設計新目標，讓學生在文體活動、學習成績等方面獲得更大的發(fā)展。我們在設計目標的時候要考慮到學生的實際情況，了解學生的意愿，本著民主的原則和學生一起討論、設計活動的內容和目標，讓學生放手去做，提高學生責任感和主人翁意識，讓學生將班級的活動看作是自己的事情，轉化為一種自覺的行為，從而自發(fā)地參與到班級的一切活動中來。此外，還要實行民主管理制度，讓學生自己創(chuàng)建班級的文化、旗幟和標語，鼓勵學生上講臺和大家分享自己的故事和快樂等。這樣，班級內就會形成良好的學習風氣和學習氛圍，班級管理工作的開展也就會游刃有余，事半功倍。

三、時刻關注行為，培養(yǎng)行為習慣

行為習慣實際上是一種內化的潛意識，要想讓學生形成良好的行為習慣，就必須做到“抓在細微處，落在實效中”，只有常抓不懈，才能逐步落實。作為班主任，我們應著眼于細微之處，花大力氣狠抓學生的行為習慣，真正做到“看學生看得細，想班級想得全，盯事物盯得緊。”只有認真對待每一位學生，對待學生所做的每一件事，才能在反復要求和強調中引起學生的重視，使好習慣逐漸內化為學生自己的潛意識，促使課堂紀律越來越好，班級管理工作越來越順利。比如，與學習無關的事物（手機、平板、MP3、雜志等）都不能帶入學校，只有從思想上加強約束，才能杜絕奇裝異服、不良的攀比之風。這樣做，不但有助于保護家庭困難學生的自尊心，而且有助于構建和諧、融洽的班級風貌。作為班主任，我們要常常告誡學生：“作為一名學生，書包不但是你們身份的象征，也是我們的朋友，與我們形影不離，需要我們的關心與愛護，所以，我們必須時時刻刻關注我們的書包，將里面的書本整理整齊，放學后不要在桌面和桌洞中遺留課本，以免丟失學習的重要工具。”

總之，作為班主任，我們要充分認識到班級管理對學生發(fā)展的重要性，同時結合具體的班級情況，不斷改進和完善自己的管理策略，為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍，以保障學生健康成長。

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