學前教育師資職前、職后一體化培訓的現狀與對策

摘要：要想成為一名合格的幼兒教師，我們需要不斷地充實和豐富自己，不僅僅要在職前接受良好的專業教育，還需要在職后接受各種專業培訓。這不僅僅是教育事業對幼兒教師的一種客觀需要，更是教師自身發展的內在要求。

關鍵詞：學前教育 ?師資 ?培訓 對策

構建學前教育職前培養、職后培訓一體化教育體系，是當前形勢下的一個重要的課題，需要我們進行認真分析和思考。

一、學前教育職前培養、職后培訓的現狀

（一）學前教育職前培養的現狀

傳統的職前培養主要是重視學前教育理論的學習，輕視實踐，導致幼師在教學過程中教育理論與教學實踐脫節，不能很好地將所學的知識轉化成自身良好的教育能力。具體表現在兩方面。第一，教育理論滯后。部分高校教師長期從事本專業課程的教學工作，無暇更新、跟進先進的教育理論，長期使用舊的教育理論進行教學指導，知識觀、教學觀、課程觀、評價觀不能與時俱進，與新時代的學前教育觀脫軌，導致教學內容陳舊，教學方法落后，知識更新遲緩，課程結構失衡。第二，課程設置滯后。一直以來，學校的職前培養工作主要是培養有深厚知識功底的專業學科理論教師，理論課程學習在整體課程中占的比例過大，而技能類的相對占比較小，最終導致兩類課程無法平衡，理論研究過多而不能很好地指導實踐。

（二）學前教育職后培訓的現狀

學前教育職后培訓也存在一些問題。第一，過于功利化，消極應付。……