論小學(xué)班主任管理工作的有效性

李省敏

摘要：小學(xué)生年紀(jì)較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁。要想成為優(yōu)秀的班主任，需要自身的不斷努力和歷煉，這不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更多的是對學(xué)生的關(guān)心和愛護。小學(xué)生的心理比較脆弱，班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育和管理。家長把孩子送到學(xué)校來，最關(guān)心的就是誰當(dāng)孩子的班主任;家長談?wù)摵⒆釉趯W(xué)校的情況，談?wù)撟疃嗟倪€是班主任。因為班主任作為班級的管理者，其既是學(xué)生的楷模，又是學(xué)生人生的導(dǎo)師，與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的影響很大，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，并長時間地在學(xué)生身上發(fā)揮著作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 班主任 ? 管理 ? 學(xué)生 ? 方法 ? 策略

對于小學(xué)生來說，在學(xué)校里最親近的人莫過于教師，班主任既是學(xué)生的老師，也是對學(xué)生的主要管理者。學(xué)生在家里被家長悉心呵護，在學(xué)校當(dāng)然也希望得到較多的關(guān)心和愛護。作為班主任，與學(xué)生溝通的時間和相處的時間要比一般的任課教師長一些，因此，班主任要以身作則，愛護每一名學(xué)生，無論是成績好的還是成績差的，無論是調(diào)皮的還是乖巧的，無論是家庭富裕的還是生活困難的，都要一視同仁，讓學(xué)生有一種家的感覺，建立對班主任的信任。本人經(jīng)過多年的小學(xué)班主任管理工作，積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，借此機會與廣大的教學(xué)同行一起分享。

一、 開學(xué)之初了解學(xué)生的具體情況

教育部原部長何東昌曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家。”這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力的方向，同時也暗示當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任實屬不易。還有人說：“一所學(xué)校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的一大半。”面對新學(xué)生，班主任要做的工作首先是了解學(xué)生的具體情況，可以從家長或者是以前教過他們的教師那里，簡單地熟悉一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭生活狀況。在第一節(jié)課上，班主任要向?qū)W生介紹一下學(xué)校的具體情況，在學(xué)校需要遵守的紀(jì)律，讓學(xué)生對學(xué)校有一個初步的了解;也可以向?qū)W生做自我介紹，例如年齡、畢業(yè)學(xué)校、來自什么地方、興趣愛好等，以拉近與學(xué)生的距離;還可以讓學(xué)生做自我介紹，包括自己的愛好特長。班主任要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，鼓勵學(xué)生參選班干部，爭做班主任的小幫手，共同來管理班級。班主任要關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠生活在充滿快樂的班級環(huán)境里。

二、 班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

有所學(xué)校在安排班主任的過程中，肯定是斟酌的，并不是所有的教師都能夠勝任班主任工作，也不是所有教師都適合做班主任。要想做一名優(yōu)秀的班級管理者，班主任需不斷尋找適合本班級的管理理念和措施，提高自身的素養(yǎng)，把握管理的方向，結(jié)合學(xué)生的實際情況，來制定具體的班級管理規(guī)則，以達到既可以讓學(xué)生受到約束，又可以讓學(xué)生自愿地接受管理的效果。在實際的管理過程中，班主任的一些素質(zhì)是不可缺少的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一要堅持正確的方向，具有辨別是非的能力。班主任作為班級的主要管理者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，必須要明確準(zhǔn)確的政治方向。班主任對學(xué)生的教育過程，實際上是與學(xué)生心理溝通的過程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，教師只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能做到有的放矢，方法得當(dāng)，達到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，收到良好的教育效果。二要擁有堅定不移的正確的教育理念，愛護全體學(xué)生。作為教學(xué)管理者，必須要有一套自己的管理信念，對待學(xué)生一視同仁，相信每一位學(xué)生都有閃光點，每一位學(xué)生都有權(quán)利，也應(yīng)該有機會得到班主任大公無私的愛。三要團結(jié)協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協(xié)作性。其不僅僅是學(xué)生和學(xué)校間的橋梁，也是學(xué)生和其他任課教師間的紐帶。班級管理工作的進步和學(xué)生成績的提升離不開集體的努力，也離不開各科教師的支持，因此班主任要做好學(xué)生與其他任課教師間的協(xié)調(diào)工作，把不利于班級進步的問題及時處理掉，給學(xué)生和教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 做好日常管理工作，持之以恒

每一位班主任在接任工作的時候，都會有很多設(shè)想和具體的操作步驟，但是在真正的管理過程中，總會遇到一些這樣或那樣的阻礙，使得管理工作與自己的想法有所出入，管理起來比較棘手。這時候就需要班主任擁有一顆寬容和包容的心，有海納百川的胸襟，允許學(xué)生犯錯，給學(xué)生改進的機會。尤其是對一些調(diào)皮的學(xué)生，更要有足夠的耐心，不斷地加以引導(dǎo)。平時課間的時候，班主任要多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，問問學(xué)生上課的情況，有沒有聽懂，哪些不會，以拉近與學(xué)生的距離。另外，小學(xué)生處在好動的年齡，我們不能以成人的做事要求來要求學(xué)生。學(xué)生犯錯時，我們不要急于批評學(xué)生，要先耐心地詢問學(xué)生為什么會犯錯，有沒有想過會產(chǎn)生什么后果。例如，針對學(xué)生上課說話、注意力不集中、聽不進去、睡覺等，要引導(dǎo)學(xué)生認識到這些情況會給自己造成什么影響，如可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，影響自己在教師心目中的地位，久而久之還可能會導(dǎo)致厭學(xué)等不良的后果，讓學(xué)生自己認識到問題的嚴重性，要比班主任一遍一遍的說教指責(zé)效果要好很多。小學(xué)生的心理脆弱，經(jīng)不起長時間的批評，那樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在各方面表現(xiàn)受挫。學(xué)生在學(xué)校的健康成長與班主任的日常工作密切相關(guān)，班主任要做好日常管理工作，給學(xué)生一個快樂的童年。

總的來說，班主任工作不是一件簡單的工作，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的安全情況。家長把孩子送到學(xué)校是希望孩子能夠得到好的教育和管理，因此，作為一名班主任，除了應(yīng)具備上面所說的一些素質(zhì)之外，還要有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛生如子的誠摯的心。

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