淺探如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力

李小玲

摘要：習(xí)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)亦是教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生對(duì)習(xí)作感到害怕，甚至恐懼。如何提高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作能力呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诹?xí)作教學(xué)中的一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 語(yǔ)文 ? 寫(xiě)作 ? ? 教學(xué)

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作欲望

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)勤奮探索，執(zhí)著追求。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的積極性，讓其在輕松愉悅的狀態(tài)下習(xí)作，是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，教師在習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)先從他們感興趣的事情入手。如教學(xué)“記一次有趣的活動(dòng)”課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“平日里，你們最喜歡哪些有趣的活動(dòng)？”由于這樣的話(huà)題切合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，有“老鷹捉小雞”“二人三腳”“踩氣球”“躲貓貓”……看來(lái)學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”的話(huà)題十分感興趣。隨后，我向?qū)W生提出了具體要求：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)回憶活動(dòng)的步驟，并且記錄下活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，要求結(jié)合自己的感受，將活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體?！本瓦@樣，在教師的指導(dǎo)下，一篇篇語(yǔ)句通順、活動(dòng)過(guò)程具體、感情真摯的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

其次是開(kāi)展活動(dòng)。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入生活、實(shí)踐，感受現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展形式多樣的、有意義的活動(dòng)。如有一次我組織學(xué)生開(kāi)展“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論會(huì)，預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，讓所有學(xué)生都參與其中?；顒?dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生留心觀察辯論同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情變化?；顒?dòng)后，我及時(shí)讓學(xué)生回顧剛才的活動(dòng)過(guò)程，暢談感受及有趣的情節(jié)。學(xué)生在辯論會(huì)中津津樂(lè)道，生怕自己失去交流的機(jī)會(huì)，這個(gè)沒(méi)說(shuō)完，另一個(gè)就開(kāi)始了。之后學(xué)生下筆行文，自然順理成章，水到渠成。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，挖掘?qū)懽鞯乃夭?/p>

我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。觀察是習(xí)作不可或缺的過(guò)程，只有留意生活，觀察、發(fā)現(xiàn)、辨察真假、善惡、美丑，才能擁有自己的思想，才能對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫(xiě)的事物就越生動(dòng)形象。農(nóng)村優(yōu)美的風(fēng)景，濃厚的鄉(xiāng)土氣息，千姿百態(tài)的動(dòng)植物，既是農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的直觀教具，又是源源不斷的習(xí)作素材。教師可憑借農(nóng)村這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察、觸景生情。如在一次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“家中的小動(dòng)物”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、談?wù)撟约合矚g的小動(dòng)物的飲食、起居等生活習(xí)性，再列出具體的觀察項(xiàng)目，由于學(xué)生觀之有序，因而言之有理有據(jù)，情動(dòng)其中。

三、博覽約取，提高學(xué)生的習(xí)作能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句詩(shī)強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于語(yǔ)言理解、感受、積累的重要性。要想提高小學(xué)生的習(xí)作能力，教師可從多讀入手，有計(jì)劃地讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并定期檢查;還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外書(shū)籍，要求學(xué)生熟讀甚至成誦;定期組織“閱讀之星”比賽，以提高學(xué)生的閱讀興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。長(zhǎng)期的積累，學(xué)生自然內(nèi)化于心，習(xí)作資料庫(kù)逐步變得充實(shí)、豐盈起來(lái)，自然會(huì)減少許多習(xí)作障礙，使習(xí)作內(nèi)容變得形象、生動(dòng)。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的習(xí)作能力

口語(yǔ)交際與習(xí)作一樣，均屬表達(dá)范疇。上好口語(yǔ)交際課對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作至關(guān)重要。學(xué)生說(shuō)得越充分，文字表達(dá)得越容易。

首先，要做到有話(huà)可說(shuō)。教師要讓學(xué)生從身邊的小事、熟悉的東西說(shuō)起。如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《珍惜資源》的口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和掌握的資料就這個(gè)主題跟同學(xué)交流：可以談?wù)劄槭裁匆湎зY源，如何珍惜資源;生活中你是怎樣珍惜資源的，或做得不夠好的地方;還可以提出問(wèn)題，大家一起討論解決。針對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生有的說(shuō)不使用一次性物品，有的說(shuō)實(shí)行垃圾分類(lèi)，有的說(shuō)少用塑料袋，有的說(shuō)注意節(jié)水節(jié)電節(jié)約紙張……通過(guò)討論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到珍惜資源的重要性。針對(duì)生活中浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)，向有關(guān)部門(mén)反映問(wèn)題，提出自己的看法和建議。

其次，要讓學(xué)生變得“能說(shuō)會(huì)道”。課上，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)斷詞斷句、說(shuō)不出完整的話(huà)，如何讓學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”？筆者認(rèn)為，上課時(shí)，無(wú)論是學(xué)生發(fā)言，還是交流、討論，都要注意提醒學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。當(dāng)介紹人或物的時(shí)候，要先讓學(xué)生確定說(shuō)的順序，按順序觀察，按順序描述，做到言之有物，言之有序。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的口語(yǔ)交際就得到了歷練，從而為習(xí)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)練筆，提高學(xué)生的習(xí)作能力

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！边@是《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)習(xí)作教學(xué)提出的總體要求。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是要“練筆”，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記是一個(gè)很好的練筆途徑。日記的內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限，生活所思、見(jiàn)聞、感受均可作為日記題材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。但是，對(duì)于寫(xiě)日記，一定要防止學(xué)生抄襲，記“流水帳”，寫(xiě)得千篇一律。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記或一篇讀書(shū)筆記，然后采取學(xué)生互相檢查或教師定期檢查的方法，對(duì)于寫(xiě)得好的，給予褒獎(jiǎng);對(duì)于做得不夠好的，耐心地給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們明白“文章多做始能精”。

六、參與批改，提高學(xué)生的習(xí)作能力

“好文章是改出來(lái)的。”批改習(xí)作是提高小學(xué)生習(xí)作能力的重要方法。然而，時(shí)下的狀況是學(xué)生只關(guān)注教師的批語(yǔ)、等級(jí)（或分?jǐn)?shù)），不懂得如何修改，使批改失去了應(yīng)有之義。對(duì)此，教師應(yīng)積極踐行課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的建議，先教學(xué)生學(xué)會(huì)基本的批改方法，然后讓他們練習(xí)批改。如在《我的理想》作文訓(xùn)練中，可先對(duì)學(xué)生提出批改要求：要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么會(huì)有這樣的理想，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想;書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范整潔，有無(wú)錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，感情是否真實(shí)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的批改方法嘗試修改自己的習(xí)作。最后，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，批改其他同學(xué)的習(xí)作。這樣，班級(jí)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力、批改能力都能得到同步提升。

總而言之，對(duì)于作文教學(xué)，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又要采取各種行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。