關(guān)于創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

紅 蘭

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

關(guān)于創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

紅 蘭

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，樂理的作用非常巨大。尤其是對(duì)于中職院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，樂理能夠讓他們對(duì)音樂有一個(gè)更加直觀和正確的理解，能夠讓他們掌握基礎(chǔ)的音樂技能和知識(shí)。然而，在教學(xué)過程中，中職樂理教學(xué)還存在一定的問題，需要予以重視，同時(shí)還應(yīng)該采取積極措施，創(chuàng)新教學(xué)方法和思路，保證樂理教學(xué)朝著規(guī)范性和科學(xué)性方面邁進(jìn)。

中職院校；樂理教學(xué)；創(chuàng)新

一、關(guān)于音樂樂理的基本概念及性質(zhì)

1、樂理的基本概念

樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)生音樂理論的深化和實(shí)踐有著非常重要的作用。從概念層面講，樂理指的就是音樂理論基礎(chǔ)，主要涵蓋了調(diào)式調(diào)性、和聲、記譜讀譜等方面的內(nèi)容，音樂專業(yè)學(xué)生主要就是通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂理論知識(shí)提高對(duì)樂譜的理解能力和對(duì)音樂的內(nèi)在感受。

2、樂理的主要性質(zhì)

樂理的性質(zhì)主要包括四個(gè)方面：第一，音色。音色指的是音的感覺特征，是音樂中能夠讓人們感受到、能夠吸引人的重要手段；第二，音的高低。在音樂中，音的高低決定于物體在一定時(shí)間內(nèi)的振動(dòng)頻率，其振動(dòng)的次數(shù)越多，音就會(huì)越高，反之，則越低；第三，音的強(qiáng)弱。音的強(qiáng)弱主要取決于振幅的大小。如果振幅越大，那么音就會(huì)越強(qiáng)，反之，則越弱；第四，音的長(zhǎng)短。音的長(zhǎng)短決定于音的延續(xù)時(shí)間的不同。音的延續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，音越長(zhǎng)；音的延續(xù)時(shí)間越短，音越短。而音色由發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及泛音的多少等多種因素決定。

二、當(dāng)前中職院校音樂樂理教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)樂理課程缺乏重視

在音樂專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)樂理不夠重視，往往只是側(cè)重于鋼琴、聲樂、其他樂器方面的學(xué)習(xí)，這很難給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。尤其是中職院校的學(xué)生，他們本身就沒有扎實(shí)的樂理積淀，再加上重視程度缺乏，這樣他們就很難進(jìn)一步再掌握更好層次的技能和音樂知識(shí)，也不利于他們?cè)谝魳穼I(yè)中的深入發(fā)展。

2、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程而言，是非常枯燥無味的，緣于自身的基礎(chǔ)性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)感覺得乏味。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前中職院校音樂老師在樂理教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，沿襲了傳統(tǒng)的“講授法”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性和主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，進(jìn)而對(duì)本門課程形成了認(rèn)識(shí)偏差，不利于樂理課程教學(xué)的順利開展。

3、與其他課程缺乏融合性

樂理作為音樂教學(xué)的一門基本課程，它并不是單純存在的，它必須和其他科目一起相互融合，才能夠體現(xiàn)音樂的魅力，對(duì)于學(xué)生而言，也只有樂理知識(shí)和其他音樂知識(shí)相配合，才能夠更好的學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)音樂。但是，從當(dāng)前有些中職院校的樂理教學(xué)來看，還存在單一性的特點(diǎn)。在具體的授課過程中，沒有能夠和其他的課程類目融合起來，這樣一方面不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)其他音樂知識(shí)的掌握，進(jìn)而阻礙了音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)和技能的提升。

三、創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學(xué)的思考

1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂理課程的重視程度

俗話說：觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于中職院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，要想學(xué)好音樂理論知識(shí)，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的重視程度。讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)樂理學(xué)習(xí)的重要性，沒有樂理知識(shí)的積淀，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其他音樂知識(shí)的真正把握。與此同時(shí)，樂理任課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多多引入一些優(yōu)秀的音樂作品，具體分析樂理的重要性，讓學(xué)生從多角度、多層面了解樂理，認(rèn)識(shí)樂理，進(jìn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)樂理，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)在無形中形成對(duì)樂理課程的重視。

2、創(chuàng)新樂理任課教師的教學(xué)方法

在樂理課程課堂教學(xué)中，有些任課教師采用傳統(tǒng)的“講授法”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的情緒。所以，樂理任課教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂理課程的主動(dòng)性。首先，任課教師要在授課過程中結(jié)合具體的音樂創(chuàng)作和表演，從具體的實(shí)例引入樂理的講解，讓學(xué)生在感受音樂的過程中掌握樂理知識(shí)；其次，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課。在授課過程中，采用多媒體、音頻，視頻等方式，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果；再次，將樂理學(xué)習(xí)和視唱練耳融合起來。如果單純的傳授理論，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，但是教師可以將視唱練耳融入進(jìn)來，讓學(xué)生深入體會(huì)調(diào)性調(diào)式的具體風(fēng)格特征，通過分析作品的音樂形象更好的了解音樂作品。

3、強(qiáng)化樂理課程與其他課程的融合

音樂基本理論并不是單純的理論學(xué)科，而應(yīng)該與其他視聽課程相融合，只有這樣才能夠更好的保證學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握。首先，樂理知識(shí)必須和聽覺結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中把聽覺融入到樂理知識(shí)中，用視聽來體現(xiàn)和反應(yīng)和樂理知識(shí)。比如：在《記譜法》的一個(gè)章節(jié)中，面對(duì)繁多的記號(hào)，老師可以通過聲樂曲或者鋼琴讓學(xué)生彈唱，進(jìn)而尋找兩者的契合點(diǎn)，幫助理解和記憶；其次，把鋼琴?gòu)椬嗪秃吐晫徝廊谌氲綐防碇R(shí)中來，進(jìn)而讓基本樂理教學(xué)為和聲訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，把樂理知識(shí)和演唱有機(jī)融合起來。在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的樂理知識(shí)來演唱不同風(fēng)格的歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的立體音樂思維，同時(shí)也強(qiáng)化對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)。

總而言之，基本樂理教學(xué)涉及了很多的方面，在具體的教學(xué)過程中，只有不斷創(chuàng)新和探索，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代專業(yè)音樂教育的內(nèi)在需要。對(duì)于中職院校而言，在音樂教育的大背景下，對(duì)樂理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的研究是很有必要的。因此，我們必須建立新型的樂理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而為音樂理論的豐富和技能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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