淺談班主任工作中的幾點體會

周利飛

遼寧省撫順市新賓高中數學組

淺談班主任工作中的幾點體會

周利飛

遼寧省撫順市新賓高中數學組

在我十四年的教學生涯中，當過七年班主任。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索。我想從以下幾個方面談談我的班主任工作體會，也好得到同行們的批評指導。

一、創造良好的“第一印象”

日常人際關系中的“第一印象”是至關重要的，學生對新學校及新班級的最初印象也是如此，因此，對班主任來說，早在新生入學之前，就應該醞釀使新生迅速形成“集體”的計劃，精心地為“導演”這部“開場戲”而做各種準備，胸有成竹地迎接著新集體的誕生。我在迎接10級新生的時候，是這樣做的：（1）精心設計教室的布置，那時，由于高考做考場，各班教室都光禿禿，而且墻上大白掉的一疙瘩一塊的，墻角又返潮長了毛，整體感覺破舊不堪。我就在學校確定完教室，新生入學之前把教室精心布置了一番，等新生報到那天來到教室一看：嶄新的窗簾、干凈的水盆、垃圾桶、漂亮的墻裙紙、還有精心挑選的勵志格言、標語等，對這簡潔清新的環境頓生好感，而且12個班中只有我班是這樣，學生也會油然而生一種優越感與自豪感。（2）認真準備在學生面前的第一次講話，熟話說不打無準備的仗，要象備一節課一樣，把想說的，想做的有條理的列出綱要，打好草稿。（3）開學第一天便在學生中進行問卷調查，目的是盡快多角度了解每個學生，卷預先印好，問卷的形式有選擇和解答兩種，內容可有㈠家庭親情篇，如……㈡紀律學習篇，如……㈢理想寄予篇，如……（4）開學第一周舉行“我的自畫像——同學自我介紹”主題班會，使師生之間、生生之間盡可能迅速地互相了解。要使學生盡快對新集體產生感情和責任感，教師就必須在開學之前對未來的班集體產生感情和責任感。

二、開展適當的集體活動

沒有活動便沒有集體，一個班如果除了上課便是考試是不會讓學生產生感情的，這里的活動包括學校組織的各類比賽，如匯操比賽、拔河比賽、跳大繩比賽、踢鍵比賽等，無論什么活動，班主任都要積極動員、組織，并參與到其中去。過去，幾次跳大繩比賽我都以我班男隊搖繩隊員的身份出現，我自認為我搖的還挺合格。這樣，①是讓學生覺得老師是認真的，他們也就很難懈怠了，②是培養學生面對集體活動積極參與的心態，這往往比比賽結果的輸贏更重要，還有一些活動是班級內部自己組織的。02年我第一次當班主任，班里湊巧有一批小子對踢足球特別熱衷，偶爾他們會派說客到辦公室跟我要體活，我給了，后看老師好說話，要得次數越來越頻，一次體委聯合班長到我那說誰誰班這節給體活了，也希望我給他們一節好跟他班踢場球，起初我不情愿，還說：“人家干啥你們就想干啥？”后一想，硬要他們坐在教室里，心已長草了，沒什么效果。于是我說：“要踢咱就正式點，把咱班同學都叫下去，教室里一個不留，不上場的在旁邊當觀眾，為你們加油助威，我倒想看看你們踢球的水平，如果這場球贏了，下次體活給，如果輸了，下次免談。”結果這場足球踢的分外精彩，以2：0戰勝兄弟班級，同學們大鼓勢氣。其實我是這樣想的：若贏了，雖然犧牲了一節自習課，但學生在一場足球賽中獲得了一次集體榮譽感的體驗，這是我用美妙而空洞的說教難以達到的；若輸了，證明他們球技不怎么樣，哪還好意思總跟我要體活？

回想從教以來，我最感到快樂的時候就是學生不把我當老師的時候。13屆畢業生寒假回來一行幾人到我家看望我，我們天南海北的嘮了一下午還感覺意猶未盡。臨近高考的一個周末下午，我到男生宿舍看看，發現我班一男舍幾個人在打撲克，看到我之后很緊張，準備把撲克收起來，我說：“別收別收，咱們一起玩。”于是我們玩了一下午的“跑的快”。我很驚嘆，他們在不學習的時候是如此聰明、可愛，和他們在一起玩不但可以提高牌技，心態也會變的年輕，偶爾贏他們一次還挺得意。之后我把撲克帶走，他們說：“老師，下周末再來玩。”我爽快的答應了。我曾在下大雪的時候帶著全班同學去后山賞雪景，打雪仗；在河堤桃紅花開的時候帶他們去賞花拍照。因為我喜歡讓他們在學習疲憊的時候去接近自然。

家長會的時候我總提倡家長只要條件允許，多帶孩子出去走走看看，走進大自然。一方面，長見識，樹理想；另一方面，我認為天然環境和人格陶冶有密切關系，但不要每次在去的時候都布置任務，談談感想、寫篇作文，這樣對大自然的親近帶著濃重的功利色彩，對自然美的感受就成了一種沉重的負擔。其實不用刻意去追求什么外在的“教育意義”。從某種意義上說，對自然的接近，對自然美的感受就是教育。

三、班級干部的培養

好的班級有賴于一支好的學生干部隊伍，有幾流的班集體，就有幾流的班干部。班級班風是否良好，班級輿論是否健康，都與班干部息息相關。首先，學生干部的產生可通過民主選舉、學生自薦、老師內定等方式。班級干部不一定是學習最好的，但一定得思想端正，不偏激狹隘。其次，班主任要定期對班級干部進行培訓，這點我在定完班干部之后要召開班干部會議，對他們進行思想觀念培養。教育他們要有服務意識、主人意識、效率意識，還要明確各自具體的責任分工，即班長負責什么、團支書負責什么、衛生委員、勞動委員各負責什么等等，并以書面的形式分發給個人。除此還要懂得互相協作。那么落實到日常工作中，對好的，在班上大力表揚，以鼓起他們的熱情與信心，使他們的工作能力在自己原有的基礎上能有所提高，對工作不佳的要個別幫助與指導。另外我還會時不時地給他們一些犒賞比如一些巧克力、糖、水果什么的。包括我的兩個課代表，雖然是小的恩惠，但是體現了老師對他們的一種關懷。最后要學會放手，過去我幾乎將班級所有大小事務包攬無余，自然很累，其實，在班級干部能力可以的前提下，他們是可以委以重任的。送走那屆學生在高二上學期期末家長會中，從策劃、構思、開展、主持發言全由團支書、班長完成，他們準備充分，內容充實，進行的井井有條，主持者和發言者的家長很為自己的孩子自豪，其它家長也看到了別的同齡孩子的優秀與風采。給家長耳目一新的感覺，得到了一致的好評。

四、“班規”的制定

新生進校不久，我向大家提出幾個問題：①你們是否希望這個班最終成為一個好的集體？②要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？③為了保證同學為了集體利益而克服自身的弱點需不需要制定一個?班規?？經過討論，同學們對這幾個問題都做出肯定回答，然后接著問：這個?班規?應由誰來起草？有的說班主任，有的說班干部，我說應該由班上每個人起草。因為我希望他們從一開始就意識到?班規?是自己制定的而不是老師強加的。于是我提供給他們制定的方向與原則，方向是從“學習紀律，作息紀律，寢室紀律”，“清潔衛生”等幾方面，原則①是提的要求，規定，應符合實際便于監督檢查，不能提一些雖然合理但難以做到的要求，,②是不僅僅提出紀律要求，還應同時有相應的強制措施，明確“違反了又怎么辦？”否則，班級法規很可能成為一紙空文，無所謂“可行性”。不久后當學生每人都交上一份《高一11班班規（草案）》后，我布置學生干部進行歸納，整理形成初稿，然后交給全班同學反復討論修改。我記得那天下午同學們爭論了兩節課，場面很激烈。比如對懲罰辦法的確定，最開始有人提出罰款，但多數人不同意，又有人提出罰站，罰作業等仍沒有得到多數人認可，最后決定由抽簽法定懲罰措施，簽做了20個每個上面寫著處罰辦法，如：唱一支歌、做值日生、跑步等等。以后的事實證明《班規》的產生的確推動了良好班風的形成。

五、尊重學生的選舉權

每年都有校三好生、優秀學生干部、學雷鋒標兵、優秀舍長舍生的評選，是由老師內定、還是由學生選舉產生？我的做法是由學生選舉確定，我認為應該尊重學生的選舉權。（1）是有利于培養學生的是非判斷能力，在選舉的時候，學生在交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的“三好”？班上哪些班干部認真負責？……。我們為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念，道德觀念正是在這一次次實踐中逐步形成的。要是都由老師內定，這些便都不存在了。（2）是有利于鼓勵當選者更好地為同學服務，為同學負責。既然這些學生是由全班大多數同學確定，那么，想當三好生、優秀干部就應該多為同學服務，接受同學監督。這樣產生的三好生、班干部才會受同學們擁護，而當選者也才能真正感到自豪。

不少班主任總習慣自己說了算，怕發生不正常選舉現象，離自己預想的有太大偏差，遇到這種情況一種可能是老師預想的人選表里不一，雙重人格，在老師面前一樣，在同學面前一樣。老師要私底下了解，并逐漸糾正。另一種可能是班風出現了問題，在集體輿論健康的班級里，至少大多數學生的道德評價，是非判斷與班主任是一致的。

六、寫好學生評語

我們多數班主任都感到寫學生評語是件苦差事。其苦多半不在“寫”本身，而在于評語內容空泛、枯燥。一個班五六十人，年年寫，要想快那就都是套話，流于形式，窮于應付，毫無意義。要想認真，能抓住學生特點、體現學生個性、激勵學生上進，確實又有很大工作量不容易。我是這樣做的，每年的寒假前用心寫20份左右，這樣三年每個人就都寫到了。我想評語沒有固定的格式，力圖多一些個性，多一些親切，多一些幽默。

七、學會調適自己的心理狀態

當班主任很累，這個“累”的體現除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，“心累”勝于“身累”。真所謂“班主任工作是個筐，什么內容都可以往里裝!”我們的責任似乎無限大，權力又似乎無限小，比起一般的科任教師，班主任的心理負荷要大的多，領導的評價、同事的議論、家長的批評以及學生的意見……這時我們要學會調適自己的心情。

（一）對待領導的評價要冷靜

其實，領導的評價是我們工作好壞的標志之一，但決不是唯一的標志。領導表揚了自己，千萬不要翹尾巴，那只不過是在某方面工作達到了學校的要求，有啥值得“喜不自勝”的？領導批評了自己，如果確實是自己的錯，心平氣和接受并盡可能改正就是了，如果確實冤枉了自己，能解釋解釋不能解釋由它去，我們的工作又不是為了領導而是為了自己的良心，只要問心無愧，便自有公論。

（二）對待學生的意見要豁達

對班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學生“反戈一擊”的“背叛”——公開與自己“唱對臺戲”，我也曾遭遇過這類事情，那是在10級高一上學期，我在新賓吧里看到一張貼子，名稱是“周利飛必看”我看了，言辭語氣非常霸道，大體是：“周利飛你聽好了，你一天講8節課，你TM不要命，我們還要命呢……”還說我長的“前赴后繼”的。在此之前，我從未對自己外表形象有過準確定位，在此之后，我有了。事情是這樣的，在發貼前一天是周六，這8節課的由來是上午兩個班2節正課，下午自習又分別到兩個班講1節課合計4節，晚自習又講4節。大伙驚訝我講的是什么，是高一函數，這部分內容本身很抽象又是高考重點，有深度、有廣度，我太急于求成想給他們多講些，結果卻忽略了他們能否消化得了的問題。當然后來得知發貼人是我班一個學習不好的學生，我想是我耽誤了他的睡覺時間，讓他周六過得很累，他發泄一下。起初那幾天我很郁悶，想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學生，滿腔熱血換來的竟然是學生的“不滿意”！叫人怎能想得通，又叫人怎能咽下這”不平氣”呢？可我又不能氣極敗壞的到教室去質問學生，這樣有損老師的人格修養。那幾天，同學們也看出了我的心思，私底下紛紛議論這件事，還給我寫字條安慰我，我很感動。于是我想：在班級必須開個班會。在會上，我首先檢討自己的做法沒有顧及同學的感受，其次我要鼓勵學生敢于向老師說“不”，最后探討如何向別人提意見，是暗地中傷還是光明磊落，要怎么提合適？怎樣才能讓別人易于接受并改正。班會后，這名同學非常不好意思地主動找到我承認錯誤，并得到了我的原諒。這件事這樣后，我也就釋懷了。

事后我在思考：（1）今后要如何正確的付出，并不是一味的付出就是好，怎么樣才能得到學生的理解，該講時講，不該講時要學會閉嘴。（2）其實只要我們意識到學生畢竟是學生，他們必然不成熟，胸無城府、說話直率、思想單一、認識片面……，他們對我們提意見甚至是不太實事求是的“意見”，一般都不是因為師生“感情危機”更不會有什么惡意。覺得不滿意，就要說出來——這就是學生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著，又能咽下“不平氣”了。

當老師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。但“苦”中有無窮之樂，樂中有無盡之趣。比起其他任課教師，我們與學生的接觸更密切，對學生各方面的關心越無微不至，我們得到的來自學生的愛也越豐厚，在學生畢業前夕，在他們依依不舍的眼神里，你會發現，學生最留戀的老師，還是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。面對學生愛的回報，作為嘔心瀝血的班主任，我們會感到由衷的欣慰。

在13屆學生畢業留言冊上,我寫道：“……看歲月如水流過，我只想做岸上的旁觀者。以為這樣會保持冷靜，會一直清醒,會理智的把握方向。只是旁觀，不投入感情，確實無悲，但也無喜。沒有了喜怒哀樂，也就遠離了幸福，這不是我想要的。但我已無力改變,直到遇見了11班，直到被再次點燃……”

最后祝我們全體班主任：生活著、工作著、經歷著、反思著、成長著、成熟著、美麗著！