淺談在體育教學中如何實施“快樂體育”

李 雁

包頭機電工業職業學校

淺談在體育教學中如何實施“快樂體育”

李 雁

包頭機電工業職業學校

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，原有的體育教學模式越來越不能與學校體育相適應，且產生一系列問題。本文針對這些狀況從學生興趣出發，提出體育教學中的“快樂體育”。

體育教學；快樂體育；興趣

快樂體育教學以發展學生個性，調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發展的一種需求。如何更好的在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢？對教師也提出了更高的要求：要充分地掌握教材內容，備好每一節課，要求教師有責任心，由于是快樂教學，以學生為主，一切從學生利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全，根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓每個學生充分地享受體育游戲的樂趣。

一、體育教學中存在的問題

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的。本應受到學生的喜愛，但令人遺憾的是有很多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，其原因是多方面的：首先是現行的學校體育教學形式枯燥呆板，被動以及缺少樂趣，單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，更多地把體育課視為傳授有關身體運動的過程，過分強調教學過程的規范化而忽視學生體育興趣和可慣的養成。過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心理曲線而進行教學，忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣。其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味。最后是教師的教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前。學生的體育意識淡薄，體質水平下降，這就是為什么在體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。

二、“快樂體育”的提出

（一）“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

（二）“快樂體育”的基本特征

1、樂學性：在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求。快樂體育以“樂學”為支撐點對學生良好心理素質的培養是更加廣泛而深刻。

2、趣味性：讓體育教學時學生感到愉快，并引起學生的興趣。

3、情境性：將體育教學通過創設一種或幾種情境,組織學生在情景中學習,從而只學生喜歡并熱愛體育，是體育學習變得親切、愉快。

4、激勵性：在教學中激發學生的學習精神，使學生在學習中得到成長得到快樂！

5、實效性：實施的方法必須具有顯著的效果，不能紙上談兵，要提高教學質量，不能浪費人力物力和時間。要培養學生良好的學習習慣和樂學精神。

（三）“快樂體育”的理論基礎

1、“快樂體育”的哲學基礎

“快樂體育”的本質就是承認學生的差異，尊重學生的個性，強調學生是學習的主體，激發和調動學生的自主性和積極性，以達到增強體質，培養體育能力、發展個性的目的。

2、“快樂體育”的心理學基礎

心理活動是人們在生活實踐中由客觀事物引起、在頭腦中產生的主觀活動。任何心理活動都是一種不斷變化的動態過程，

四、結論

“快樂體育”，它并不僅僅是一種教育方法，更是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術，是指從體育教學的特點出發，充分挖掘體育教學的趣味性，遵循學生的心理發展規律，采用學生喜愛的、各種各樣的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在愉快氛圍中學習、思考，在輕松的氛圍中獲得知識、技術，使體育教學轉變到全面培養人的素質上來，作為一種現代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點技能，使學生成為學習的主人。快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調興趣學習和創造學習。它把運動和情感作為實現教學的直接目的。因此，能激發學生的體育興趣，滿足學生的學習欲望，有利于培養自我體育能力，為終身體育奠定堅實的基礎。快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育簡而言之就是寓教于樂。這是快樂體育的最高境界，也是成功教育的必由之路。

五、結束語：

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。快樂體育關鍵還在于提高教師的素質，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，激發他們游戲化的創造性勞動，投入到學校體育的教學改革中去，才能大力地推行快樂體育的教學模式，使學生熱愛運動，喜歡體育，追求體育給他們帶來的無窮樂趣，從而為終身體育和全民健身打下基礎。

[1]譚華《學校體育的困境和出路》《體育文史》2000.4

[2]賴天德《論素質教育與學校體育改革》《中國學校體育》1998.1

[3]《體育游戲》高等教育出版社