初中政治生活化教學(xué)法的實(shí)施

宋麗琴

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

根據(jù)初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在進(jìn)行初中政治教學(xué)的時(shí)候，教師必要將理論內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠真正理解到政治學(xué)習(xí)的重要性和必要性。但是，由于各種各樣的原因，現(xiàn)在很多學(xué)校都不能夠?qū)⒄握嬲谌氲綄W(xué)生的日常生活當(dāng)中。筆者依據(jù)自身多年從事政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中就怎樣更好的讓政治與學(xué)生的日常生活相結(jié)合進(jìn)行了一一闡述。

一、創(chuàng)設(shè)初中政治生活化情景教學(xué)

初中階段的學(xué)生比較容易產(chǎn)生叛逆的心理，也比較可望獨(dú)立與成熟。教師在教授政治的過程當(dāng)中，如果只是一味的講解理論知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至是開始討厭政治課，這樣就不能夠真正讓學(xué)生理解與掌握政治理論。在初中教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師想讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)政治的樂趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，就必須要將政治課與日常的生活結(jié)合起來，創(chuàng)造生活情景來讓學(xué)生更好的理解政治知識(shí)。在這當(dāng)中的關(guān)鍵問題就是怎樣將這些教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到政治課教學(xué)過程當(dāng)中。教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的相關(guān)分析在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找相符合的情景，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的情景當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)與掌握政治知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂趣，進(jìn)一步提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、挖掘初中政治生活化教學(xué)素材

教師是教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者與組織者，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，將理論知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使政治課的教學(xué)更加貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。在政治教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出有趣的生活情境，讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中更好的掌握政治理論知識(shí)。比如，教師在教授“集體利益與個(gè)人利益”這一課的時(shí)候，教師可以先找一些相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生參與到這些生活情景當(dāng)中，以此來讓學(xué)生更好的掌握這一部分的知識(shí)。比如，在班級(jí)之間的拔河比賽當(dāng)中，同學(xué)們都積極報(bào)名，踴躍參加，只有一個(gè)身體健壯的同學(xué)不愿參加到班集體活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)影響到他的學(xué)習(xí)時(shí)間，最后他們的班級(jí)在此次比賽當(dāng)中沒有獲得比較好的成績(jī)。很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是因?yàn)檫@一個(gè)同學(xué)沒有參加到這項(xiàng)集體活動(dòng)當(dāng)中，如果當(dāng)時(shí)參加了，說不定他們班級(jí)會(huì)取得更好的成績(jī)，他只是注重自己的利益而忽略了班集體的整體利益。通過這項(xiàng)活動(dòng)，能夠讓同學(xué)們更好的理解“集體利益與個(gè)人利益”這一課當(dāng)中包含的知識(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容采取緊密貼近生活實(shí)際

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多中學(xué)生不喜歡上政治課的主要原因就是政治課內(nèi)容比較空洞，引不起他們學(xué)習(xí)政治課的興趣，政治課上老師所舉的例子也都是離學(xué)生們生活比較遠(yuǎn)的名人們，比如袁隆平、焦裕祿、楊利偉等。這些名人的事跡離學(xué)生們的日常生活比較遠(yuǎn)，使學(xué)生很難產(chǎn)生心靈共振，知識(shí)為了應(yīng)付考試而機(jī)械的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，沒有徹底理解這些事跡當(dāng)中所包含的精神內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在政治教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找一些與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的又比較熱門的案列，還有一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案列，將這些案列與理論知識(shí)相結(jié)合，能夠取得非常理想的教學(xué)效果。譬如，筆者在講授《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一節(jié)課的時(shí)候，在講到“建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)是培育‘四有’新人”這一節(jié)的時(shí)候，就引入了當(dāng)時(shí)人們比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事例：“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華的事例和陳斌強(qiáng)風(fēng)雨無阻照顧癡呆的母親的事例。當(dāng)講解完這兩個(gè)事例的時(shí)候，又讓同學(xué)們結(jié)合這兩個(gè)事例討論了“是否應(yīng)該扶馬路上摔倒的老人”這一問題，讓同學(xué)們更加深入的了解書本上的理論知識(shí)。

四、圍繞生活組織探討式教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主與合作相結(jié)合、思想與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，也要將這一要求融入到政治教學(xué)過程當(dāng)中。在開設(shè)政治課的時(shí)候，可依據(jù)學(xué)生日常生活當(dāng)中存在的問題開設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思想，學(xué)會(huì)解決問題的方法。例如，教師的講授有關(guān)環(huán)保問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與到家庭節(jié)約小幫手的活動(dòng)當(dāng)中，讓同學(xué)們從身邊的小事情做起，真正體會(huì)到環(huán)保的樂趣與益處，并且讓學(xué)生在課堂上相互交流節(jié)約資源的技巧與環(huán)保手段，這樣就能夠讓學(xué)生更好的了解環(huán)保，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

五、結(jié)語

總而言之，進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候要滿足學(xué)生的需要，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，一切以學(xué)生為本。要將政治理論融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活的過程中更好的理解與掌握政治理論，使課堂知識(shí)更貼近于生活。還可以將一些生活中常見的情景引入到政治教學(xué)過程，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到政治知識(shí)，還能夠掌握處理問題的方法，使得政治課堂更加生活化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，使學(xué)生更好的理解與掌握政治知識(shí)，并且將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。

[1]周瑤.對(duì)生活化教學(xué)打造高效政治課堂的研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]鄭志娟.從生活中來到生活中去——議初中政治生活化教學(xué)[J].課程研究，2013,(07).