試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的藝術(shù)

師磊

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)大張小學(xué)

導(dǎo)入新課，就是指在課堂開始之初借助一定的教學(xué)手段引出教學(xué)的內(nèi)容，通常時間一般為五分鐘左右。一些教師對新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足，不能進(jìn)行有效的導(dǎo)入，使課堂效率大打折扣。

一、導(dǎo)入的作用

1.使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入安排在課堂之初，就是因為學(xué)生的狀態(tài)需要從課間休息轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)中來，尤其是對小學(xué)生而言，自我控制能力差，注意力的目的性不強(qiáng)，如何沒有這一狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂中“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味”，這就會使教師的教學(xué)變成了無用功。相反，精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由放松的休息狀態(tài)迅速進(jìn)入大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。只有當(dāng)人的注意力集中在一定的對象上時，才會激活大腦皮層的興奮區(qū)，從而降低對其他干擾事物的注意力；注意力越集中，人接收信息的能力和反應(yīng)的速度將會越快，因此，教師在開始新課之前一定要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人進(jìn)行求知探索的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)真聽講、具有強(qiáng)烈的探求科學(xué)知識的意向，學(xué)生只有對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會不畏艱難困苦、勇往直前地奮進(jìn)在知識的道路上。所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，縱觀古今中外的成功人士，凡是在自己的專業(yè)上有所建樹的，無不是有著強(qiáng)烈的興趣、熱愛自己的專業(yè)就像熱愛生命一樣的。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，盡量使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識能和豐富多彩的生活實際相聯(lián)系，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.鞏固舊知識，承接新知識

好的導(dǎo)入，應(yīng)該既能起到復(fù)習(xí)舊知識的作用，還能自然地引出新的知識，即起到承上啟下的重要作用。在教材的編排中，是按照一定的知識體系進(jìn)行有秩序、有系統(tǒng)地編排的，因此，教師按照教材的順序，可以自然地總結(jié)舊的知識，在復(fù)習(xí)舊知識中提出新的問題。教師在復(fù)習(xí)舊知時，應(yīng)該能用一條教學(xué)主線把所學(xué)知識串聯(lián)起來，做到散而不亂，使知識以系統(tǒng)性、整體性的方式呈現(xiàn)。例如，教師在講授數(shù)的加減法時，總是以最簡單的加減法作為基礎(chǔ)，一般先學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，再學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

二、導(dǎo)入的方法

1.直接導(dǎo)入法

這是一種開門見山式的教學(xué)方法，教師在課堂中直接說出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)入法由于簡單容易受到很多教師的青睞，但是教學(xué)效果往往并不理想。因為它是以直接切入的方式展開新課的，不能夠以輕松、有趣的方式勾起學(xué)生的好奇心，也不容易提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在接受大量信息的同時會感覺比較盲目，因此，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中也容易造成目的性不明確、動機(jī)不強(qiáng)的缺點。比如，有的教師在導(dǎo)入時完全重復(fù)那句簡單的話，“今天讓我們開學(xué)習(xí)新課”，這樣學(xué)生在聽到這句話的時候就會感到興味索然。在這種狀態(tài)下是學(xué)生的注意力不能很好地集中，也不可能實現(xiàn)有效率地學(xué)習(xí)。

2.問題導(dǎo)入法

這是由提出問題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對未知的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行探索的方式。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，要注意問題建立在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠迅速調(diào)動自己的知識庫進(jìn)行思考，又要使問題具有一定的高度，就像“跳起來才能摘到桃子”這一教學(xué)原理一樣，使學(xué)生帶著問題、懷著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，以比較機(jī)智的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)目的非常明確，即是為了解決問題的，從而使課堂中學(xué)生的思維指向更為集中，在課堂結(jié)束后也容易獲得更大的成就感。這需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對教材非常熟悉，且清楚學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，能夠提出既考查了學(xué)生學(xué)過的知識，又能讓大部分同學(xué)理解的問題。比如，講“三角形全等的判定公理”時，可以拿出兩個一樣的三角板，讓學(xué)生比較一下他們的邊、角分別相等嗎？是不是一定要三條邊、三個角都相等才是全等三角形？還能找出更簡單的判斷方法嗎？這樣的提問，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生主動變身為學(xué)習(xí)的小主人，積極地探究問題的答案。

3.故事導(dǎo)入法

教師可以搜集各種有趣的數(shù)學(xué)故事，作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效素材。尤其是低年級的小學(xué)生，喜歡追求新鮮刺激的事物、想象能力比較強(qiáng)，一些數(shù)學(xué)家的傳記、數(shù)學(xué)神話故事、數(shù)學(xué)公式的來源、科學(xué)發(fā)明史等都能作為素材。教師在對這些材料加工，使其更加生動、有趣、符合小學(xué)生的邏輯思維能力，使課堂在豐富多彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開始，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。教師在利用這種材料時，要注意使材料以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，不能讓故事本身分散學(xué)生過多的注意力，導(dǎo)致課堂已經(jīng)開始，學(xué)生卻還停留在故事情節(jié)中的局面。比如“百牛大祭”就是數(shù)學(xué)原理中“勾股定理”的來源，教師以這樣富有生活氣息、體現(xiàn)先民智慧的故事作為導(dǎo)入，就恰到好處地體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用。

總之，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)該在教師的精心設(shè)計中有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。