小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

葉凱琳

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文以閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，閱讀不僅是識(shí)字的重要途徑，而且能促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話和寫作能力的提高，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界、發(fā)展創(chuàng)新思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力的高低必將對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0115-01

閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。小學(xué)生的閱讀能力指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生知識(shí)的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，就必須主動(dòng)閱讀獲取信息，理解、積累語(yǔ)言，在讀中悟義、悟情、悟境，用感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美。這樣才能逐步形成并提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在各個(gè)方面得到較好發(fā)展。小學(xué)生處于人生起步階段，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠閱讀去采集。目前的農(nóng)村學(xué)校，大量小學(xué)生閱讀量少，閱讀興趣不高，作文能力低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分發(fā)展。那么，如何針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

首先，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而培養(yǎng)閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻、從理解不確切到確切、從被動(dòng)記背結(jié)合到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生興致勃勃地讀，快樂(lè)地讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

1.以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以向?qū)W生講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)凡是有作為的人，無(wú)不博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)。這樣就能激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻。隨著教師聲情并茂的講述，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)個(gè)懸念百出的世界里。

4.以評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評(píng)價(jià)能最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師可以采用多元評(píng)價(jià)方式，即不以單純的讀書(shū)筆記作為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀單，或吟誦與表演相結(jié)合，或開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，或分享閱讀成果等，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不能僅僅停留在文章的表面，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分去感受和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)和感悟，才能拉近他們與教材、作者乃至作品中人物的距離，使他們通過(guò)與教材、作者、作品的多維對(duì)話不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升人格。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重、難點(diǎn)劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，可以將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文積累豐富的語(yǔ)言，也可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或讀后感，用日記或讀后感的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并在閱讀課上進(jìn)行交流。此外，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行閱讀。

加大閱讀量、培養(yǎng)閱讀能力、提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平已逐漸成為小學(xué)教育界的共識(shí)。實(shí)踐證明，教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流能力就會(huì)提高。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀的地位和作用，高度重視、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)任編輯 文 思）